劉桂榮

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系

1. 在平等的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課程與教材是客體，教師是主導(dǎo)，三者的關(guān)系是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)把這“三個結(jié)構(gòu)體系”合理應(yīng)用，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的教育。“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們：師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，體現(xiàn)“良師”與“益友”的角色。從根本上說，師生應(yīng)站在同一個心理平臺上，讓學(xué)生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識，融洽了師生關(guān)系，更重要的是提升了學(xué)生其它方面的素質(zhì)。課堂不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了同學(xué)之間的交往技能和團(tuán)結(jié)合作的氛圍。在平等的師生氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。

2. 在民主、和諧的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會向老師敞開他的心靈?！焙椭C、民主教學(xué)情境的建立，要求教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后，學(xué)生才會排除內(nèi)心的障礙，坦誠地向教師表述自己的觀點，把內(nèi)心的真實感受說出來。為此，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨(dú)立思考作為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障。教師要對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的思考題，以引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生做到“錦上添花”，對后進(jìn)生做到“雪中送炭”，同時規(guī)避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學(xué)生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、品味校園文化，讓品德課堂生活化

小學(xué)品德教材圖文并茂、語言生動，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。我在思品教學(xué)中從校園文化入手，以農(nóng)村小學(xué)特有的校園文化為載體，帶領(lǐng)學(xué)生選取校園的事物為題材：走廊畫壁、展板設(shè)計、樹木、花卉、田間地頭，共同創(chuàng)設(shè)濃濃的鄉(xiāng)土氣息。帶著學(xué)生親力親為，共同勞動、創(chuàng)造、收獲，凝聚對家鄉(xiāng)的感恩自強(qiáng)情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、崇尚勤儉的價值觀，形成感恩自然賦予、感恩父母付出的情懷，認(rèn)識到勤奮儉樸是一種高貴的品質(zhì)，從而達(dá)到生活化品德課堂的目的。在課堂上我立足現(xiàn)實，開展家鄉(xiāng)美征文，利用校園廣播傳播校園文化精神，深入挖掘課程資源，豐富校園文化，達(dá)到育人的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素與個性品質(zhì)

人的素質(zhì)表現(xiàn)為智力因素與非智力因素，教學(xué)實踐中卻往往把教學(xué)活動局限于智力因素的培養(yǎng)，而很少顧及非智力因素，如習(xí)慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有維持學(xué)習(xí)的作用。因此，在挖掘智力因素的同時，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。

1. 適當(dāng)煽情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信。

2. 教會學(xué)生“授人以漁”的學(xué)習(xí)方法。豐富自己的大腦，完善自己的個性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)：持之以恒、自強(qiáng)、自立、奮發(fā)向上、不怕困難、不畏挫折。

課堂因不同的個性而精彩、豐富、多樣，學(xué)生通過分工和通力協(xié)作，各抒己見，各表其態(tài)，進(jìn)行“互動交流”，學(xué)會了如何融入群體，如何與不同個性的同學(xué)交往，如何發(fā)表與保護(hù)自己的意見，為今后進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。

四、更新德育觀念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功能

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，很多不健康的社會思想意識影響著學(xué)生的思想覺悟，特別是小學(xué)生他們可塑性強(qiáng)，志向，理想，意志品質(zhì)，個性都處在形成期，很容易迷失方向。所以作為品德教師要與時代相合拍，改變思想觀念，深刻理解新課標(biāo)的德育要求，依據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，改變原有的課堂模式，對觀念從新定位把人文教育，傳統(tǒng)教育，審美教育，人生觀，價值觀，統(tǒng)一起來，優(yōu)化品德課，使我們的學(xué)生心靈得到凈化，人生受到啟迪，人格構(gòu)起支柱。在教學(xué)中，研究好的方法策略，探索出一條符合新時期思想品德教育的新路子，為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。