周東林

“成功訓(xùn)練”是課程改革中新興的一種課程，它以獨(dú)特的教學(xué)方式，將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生走向成功。下面，結(jié)合幾年來在成功訓(xùn)練教學(xué)中的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，和大家交流一下對(duì)成功訓(xùn)練教學(xué)的看法。

一、“吃透”教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

成功訓(xùn)練學(xué)科使用的教材是地方性開發(fā)教材，主要是依據(jù)地方課程資源，通過基礎(chǔ)教育、社會(huì)適應(yīng)教育、自我管理教育、情感教育四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、傾聽、合作能力以及目標(biāo)管理和心理體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須以它為發(fā)展基礎(chǔ)，“吃透”教材，明確每一課的教學(xué)目標(biāo)，了解掌握所教內(nèi)容屬于哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的哪項(xiàng)素質(zhì)。精心創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情景，以不同的情景教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在新奇、感興、挑戰(zhàn)等不同的感受中獲取成功的體驗(yàn)。

這樣，教師“吃透”教材，細(xì)致了解“椅子運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容屬于社會(huì)適應(yīng)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的情節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望?？梢栽谡n的開始設(shè)計(jì)一個(gè)“人物與圖形”站位游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數(shù)不等、活動(dòng)要求不同的小組游戲中，通過人與人、組與組之間的合作來完成活動(dòng)，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與活動(dòng)，興趣濃厚，合理的導(dǎo)入不但使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了合作意識(shí)，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了談一談、說一說的反思教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己反思活動(dòng)過程，感受獲取成功的來自不易，發(fā)自內(nèi)心地感受成功的樂趣。

二、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間

真正上好一堂成功訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完成本節(jié)課一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，更主要的是通過活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主體能動(dòng)性，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同提高，創(chuàng)建一個(gè)愉快的教學(xué)活動(dòng)空間。

這樣，師生互動(dòng)的教師環(huán)節(jié)符合學(xué)生的競爭和挑戰(zhàn)意識(shí)，在相互對(duì)比中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)意思維訓(xùn)練。同時(shí)配合活動(dòng)后師生反思交流活動(dòng)體驗(yàn)，更好地創(chuàng)設(shè)了愉快的活動(dòng)空間。

三、教學(xué)反思

1. 教學(xué)目標(biāo)是否合理。反思課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否合理、科學(xué)。如目標(biāo)過高，就會(huì)使學(xué)生望而生畏，可望而不可及；偏低就會(huì)造成學(xué)生輕易達(dá)成目標(biāo)，而導(dǎo)致興趣下降。同時(shí)觀察學(xué)生是否在有層次的教學(xué)目標(biāo)下逐步獲取了梯進(jìn)式的成功體驗(yàn)。

2. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以適合學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、管理意識(shí)、時(shí)間管理意識(shí)、合作意識(shí)、感恩意識(shí)、學(xué)力、意志力、溝通技能、競爭和雙贏意識(shí)等能力發(fā)展的多重方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地合理安排教學(xué)。

3. 教師引導(dǎo)是否適時(shí)適度。教師教學(xué)中合理的、巧妙的引導(dǎo)，可以使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果，并能合理分配活動(dòng)時(shí)間，化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，讓教師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性體驗(yàn)。

4. 導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境是否合理。事物發(fā)展的首要因素就是感興因素。每次課情境的創(chuàng)設(shè)既要符合課的內(nèi)容，又要讓學(xué)生感到有興趣、有挑戰(zhàn)的欲望。合理科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、探究實(shí)踐事物發(fā)展的結(jié)果，自主獲取成功的樂趣。

5. 是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主體驗(yàn)與探究。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)主要應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否合理選擇自己的學(xué)習(xí)方式來解決發(fā)現(xiàn)的問題，可以是小組之間相互溝通，也可以是同學(xué)之間的相互交流，只要符合活動(dòng)的發(fā)展要求，就是分析問題、解決問題的良好途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。