閔珍　張曉文

摘 要： 本文針對(duì)工科院校開展心理—道德教育的體系研究，結(jié)合新形勢(shì)、新特點(diǎn)，注重實(shí)踐探討，形成“全方位、立體化、整合型”的心理—道德教育實(shí)踐體系，旨在培養(yǎng)既具有豐富的知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，更具有高度理性、高尚情趣、健全人格、豐富情感的新時(shí)代大學(xué)生，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 工科院校 心理—道德教育體系 創(chuàng)新實(shí)踐

心理教育是近年來我國(guó)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題之一，道德教育是長(zhǎng)期以來人們期望較高和爭(zhēng)議頗多的領(lǐng)域，心理教育與道德教育的結(jié)合表征了教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，是教育發(fā)展的新領(lǐng)域。本文針對(duì)工科院校開展心理—道德教育的體系研究，結(jié)合新形勢(shì)、新特點(diǎn)，注重實(shí)踐探討，形成“全方位、立體化、整合型”的心理—道德教育實(shí)踐體系，旨在培養(yǎng)既具有豐富的知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，更具有高度理性、高尚情趣、健全人格、豐富情感的新時(shí)代大學(xué)生，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

一、心理—道德教育體系的基本觀點(diǎn)

心理—道德教育模式以心理教育為基礎(chǔ)，以道德教育為導(dǎo)向，體現(xiàn)心理教育與德育的有機(jī)融合。它是在新的歷史條件下誕生的新型教育，是著眼于學(xué)生心理品質(zhì)與道德修養(yǎng)協(xié)同成長(zhǎng)的一種模式[1]。

道德教育和心理教育在工作方式上是密不可分的。學(xué)生的道德問題可以通過心理健康教育方式解決，而“人的心理平衡需要一種價(jià)值觀作為支柱”。在教育實(shí)踐中我們不難看到，一些心理健康教育的活動(dòng)，實(shí)際上就是對(duì)人進(jìn)行道德教育而又是通過心理健康教育的方式進(jìn)行的。一方面應(yīng)從心理教育中吸取有益的成分，融入到道德教育中，為其所用，另一方面，心理教育應(yīng)依靠道德教育為自己導(dǎo)引方向，并借助德育實(shí)踐拓展自身的操作途徑。把“健全人格”的建構(gòu)與培養(yǎng)作為德育與心育有機(jī)結(jié)合的最佳“切入點(diǎn)”。

二、工科院校心理—道德教育的特點(diǎn)

工科院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)業(yè)難度大，在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比較多，形成做事踏實(shí)、專注，動(dòng)手能力較強(qiáng)，吃苦耐勞，有獨(dú)立思考的良好品格，但性格相對(duì)內(nèi)向，不善交際和語(yǔ)言表達(dá)，人文知識(shí)欠缺，思維不夠開闊。以至有人給工科學(xué)生作了“形象設(shè)計(jì)”：勤懇但少情趣，質(zhì)樸而不豁達(dá)；專業(yè)技法精通而生活品位平庸，智商偏高而情商偏低[2]。此外，工科學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重和學(xué)習(xí)內(nèi)容攝取的單一化，不但沒有給上述心理包袱的背負(fù)者以釋放的機(jī)會(huì)與方式，相反，某種程度上是“雪上加霜”。

三、構(gòu)建全方位、立體化、整合型的心理—道德教育體系

南京工業(yè)大學(xué)立足工科實(shí)際，秉承“立人、立學(xué)、立業(yè)”辦學(xué)理念，確定了學(xué)校心理—道德健康教育的基本思路：整合全?，F(xiàn)有的教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生完善的人格為目標(biāo)，以全體學(xué)生為教育和服務(wù)對(duì)象，遵循學(xué)生心理及道德教育規(guī)律，構(gòu)建全方位、立體式、整合型的服務(wù)體系，注重工作實(shí)效，保障學(xué)生成長(zhǎng)成才。

全方位、立體化、整合型的基本含義：全方位是指心理—道德教育三個(gè)面向，面向全體學(xué)生，面向大學(xué)生涯的各個(gè)階段，面向心理發(fā)展的各個(gè)主題。立體化是指心理—道德教育內(nèi)容上的層次性、方式上的多樣性和教育服務(wù)體系的網(wǎng)格化。整合型是指心理—道德教育整合了全校所有資源，并進(jìn)行了一定的優(yōu)化。全方位、立體化、整合型的服務(wù)體系主要包含四個(gè)子系統(tǒng)，即完善的配備系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)系統(tǒng)、高效的應(yīng)急系統(tǒng)、求真務(wù)實(shí)的科研系統(tǒng)。

四、心理—道德教育體系的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）完善的配備系統(tǒng)——根本保障

1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，措施具體得力。

學(xué)校高度重視學(xué)生的心理—道德教育，成立了由學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、相關(guān)職能部門共同參與的南京工業(yè)大學(xué)心理—道德教育暨危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，將心理—道德教育納入學(xué)生的日常管理和德育工作體系。學(xué)校成立專門的指導(dǎo)中心，掛靠學(xué)生處，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的心理—道德教育工作。

2.資金來源充裕，軟硬件設(shè)施完備。

學(xué)校將心理—道德教育工作經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，專項(xiàng)單列、?？顚Ｓ茫滑F(xiàn)有情緒宣泄設(shè)備、音樂放松椅、沙盤、一拖二生物反饋治療儀、腦波治療儀、讀卡設(shè)備、團(tuán)體輔導(dǎo)器材、完備的監(jiān)控系統(tǒng)等辦公設(shè)備。有網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、專業(yè)心理測(cè)評(píng)軟件、情緒與壓力管理系統(tǒng)等軟件配套設(shè)施。

3.人員配備合理，培訓(xùn)系統(tǒng)專業(yè)。

基本做到了專職人員培訓(xùn)專家化、兼職人員培訓(xùn)專業(yè)化、學(xué)生班級(jí)心理委員培訓(xùn)系統(tǒng)化及心理危機(jī)干預(yù)人員培訓(xùn)普及化、可操作化。

（二）優(yōu)質(zhì)的服務(wù)系統(tǒng)——主要渠道

心理—道德教育落到實(shí)處，主要依托四大平臺(tái)，即課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、心理測(cè)評(píng)、咨詢服務(wù)。這四大平臺(tái)的工作目標(biāo)、工作對(duì)象、工作方式都有所區(qū)別，達(dá)到心理—道德教育覆蓋全體、有層次、有重點(diǎn)、有實(shí)效的目標(biāo)。

1.課堂教學(xué)是心理—道德教育的關(guān)鍵渠道。我們?cè)诶碚撎剿骱驼{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定心理—道德教育課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，選拔優(yōu)秀的專兼職教師，保障教學(xué)的質(zhì)量和收益面。課程設(shè)置，以大學(xué)生心理—道德發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，圍繞大學(xué)生心理—道德發(fā)展的六大主題，開設(shè)相關(guān)的選修課。將心理—道德教育系列課程納入學(xué)校通識(shí)選修課程系列，要求學(xué)生在校期間選修一門心理健康類課程。

2.課外活動(dòng)是心理—道德教育的必要補(bǔ)充

豐富多彩、喜聞樂見的課外活動(dòng)在我校大學(xué)生心理—道德教育中起到了必不可少的補(bǔ)充作用。針對(duì)我校工科學(xué)生的特點(diǎn)，開展了如下活動(dòng)：（1）學(xué)校在各學(xué)院學(xué)生心理協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上，成立心協(xié)聯(lián)合會(huì)，指導(dǎo)心理協(xié)會(huì)開展各種寓教于樂、生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)。（2）重點(diǎn)搞好兩個(gè)主題宣傳活動(dòng)。每年五月開展“我愛我”宣傳月活動(dòng)；每年十月開展“關(guān)愛心靈、關(guān)注健康”系列活動(dòng)。（3）積極推進(jìn)班級(jí)心理—道德主題活動(dòng)的開展，將心理—道德教育在班級(jí)層面上展開，惠及每個(gè)學(xué)生。（4）利用各種媒體宣傳普及心理健康知識(shí)和技能。

3.網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)是心理—道德教育的重要依據(jù)和途徑。

我校從1998年開始嘗試對(duì)新生進(jìn)行心理普查，利用心理普查的結(jié)果對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的心理健康教育，施測(cè)過程嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。學(xué)校明確心理普查和建立心理健康檔案是為了提高心理健康教育的針對(duì)性和有效性，為開展咨詢和服務(wù)提供背景資料和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，而不僅僅是篩查心理疾患或心理障礙者；制定嚴(yán)格的心理測(cè)驗(yàn)管理和使用守則，學(xué)生可以就測(cè)驗(yàn)結(jié)果主動(dòng)找咨詢師交流，咨詢中心也抽取一定比例的學(xué)生主動(dòng)約訪；對(duì)于測(cè)驗(yàn)中篩查出的疑似心理障礙人群，制定嚴(yán)格而謹(jǐn)慎的談話制度，對(duì)他們的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估、甄別和幫助。

4.咨詢服務(wù)是心理—道德教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為有不同性質(zhì)、不同程度心理困擾的學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)，幫助他們走出心靈的沼澤，恢復(fù)內(nèi)在的和諧和良好的社會(huì)功能是心理—道德教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和嘗試：（1）拓寬咨詢服務(wù)的方式和途徑。學(xué)校為學(xué)生提供的咨詢治療服務(wù)方式主要有：個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、情緒放松訓(xùn)練、音樂治療、生物反饋治療、腦波治療、戶外拓展訓(xùn)練等。（2）重點(diǎn)做好個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)。個(gè)別咨詢室每周48小時(shí)向?qū)W生開放；團(tuán)體輔導(dǎo)提供菜單式服務(wù)，每學(xué)期開學(xué)初向?qū)W生和班主任公布團(tuán)體輔導(dǎo)菜單，學(xué)生根據(jù)自己的需要和時(shí)間選擇參加不同的團(tuán)體。（3）充分發(fā)揮現(xiàn)有儀器設(shè)備的作用。

（三）高效的應(yīng)急系統(tǒng)——最后防線

根據(jù)我校實(shí)際情況，我們健全了心理健康五級(jí)防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，在危機(jī)癥狀的前期識(shí)別、危機(jī)處理和危機(jī)后的跟進(jìn)工作方面發(fā)揮了重大作用，最大限度地避免了危機(jī)的發(fā)生，減輕了危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)。我校心理健康防護(hù)的五級(jí)網(wǎng)絡(luò)是：學(xué)生個(gè)人、學(xué)生宿舍長(zhǎng)、班級(jí)心理委員、學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)小組、學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)中心。五級(jí)防護(hù)網(wǎng)絡(luò)的作用主要表現(xiàn)在：

首先，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。我們?cè)诟鲗W(xué)生班級(jí)設(shè)心理委員，接受系統(tǒng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)危機(jī)狀況的識(shí)別和緊急干預(yù)；建立學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任定期走訪學(xué)生制度，了解學(xué)生的思想狀況、心理和精神狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取有效的干預(yù)措施；在學(xué)生中進(jìn)行“預(yù)防自殺”“遠(yuǎn)離心理危機(jī)”等主題宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自己和周圍人的心理危機(jī)的識(shí)別能力。

其次，主動(dòng)借助精神衛(wèi)生醫(yī)療部門的專業(yè)力量，并與其建立熱線聯(lián)系，有效減少危機(jī)事件的發(fā)生。我們與南京腦科醫(yī)院建立聯(lián)系，及時(shí)轉(zhuǎn)介嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，與南京市自殺防御中心等機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，公布他們的服務(wù)電話，借助他們的力量減少危機(jī)事件的發(fā)生。

再次，建立心理咨詢中心、校醫(yī)院、保衛(wèi)處和學(xué)生工作干部的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，科學(xué)高效地化解危機(jī)。學(xué)生危機(jī)事件一旦發(fā)生，就啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序，在校危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，科學(xué)、高效地化解危機(jī)。

最后，做好危機(jī)緊急處理后的跟進(jìn)工作，預(yù)防問題的復(fù)發(fā)。根據(jù)危機(jī)事件的類型和性質(zhì)，在危機(jī)事件的緊急處理后及時(shí)跟進(jìn)醫(yī)學(xué)處理、心理咨詢、困難幫扶，相關(guān)人員的心理輔導(dǎo)，化解危機(jī)的負(fù)面影響。

（四）求真務(wù)實(shí)的科研系統(tǒng)——科學(xué)依據(jù)

心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的心理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、社會(huì)變遷、教育的方式和方法等都會(huì)影響教育效果，必須加強(qiáng)科學(xué)研究，創(chuàng)新工作方法，提高心理—道德教育的科學(xué)性，才能真正取得實(shí)效。我們可以通過年度研究報(bào)告、輔導(dǎo)員論壇、課題研究和論文寫作等方式開展和推進(jìn)心理健康教育實(shí)踐的研究和探討，并將研究成果應(yīng)用于日常工作中。

總之，心理—道德教育是一種育人模式，已越來越受教育工作者重視，從理論到實(shí)踐均需不斷完善，形成一定的體系。我們相信，這種體系對(duì)于提高大學(xué)生身心健康將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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