孫俊梅

【摘要】著名教育家魏書生先生曾說過，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們就像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心、互相幫助、互相鼓勵(lì)，一起長(zhǎng)大了，成熟了，就離開這個(gè)大家庭，走向了社會(huì)。我想以此為起點(diǎn)，讓孩子明白，任何成就的得來都是刻苦勞動(dòng)得來的結(jié)果，唯有勞動(dòng)，才能找到快樂。學(xué)習(xí)如此，生活亦然。我期待這群孩子自信、樂觀的生活，更期待他們生活中的實(shí)力逐步增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育界的人都知道，魏書生是一個(gè)神奇的班主任，教學(xué)幾十年來，無論是什么樣的班級(jí)，只要經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高。我仰慕已久，也嘗試用魏老師的思想進(jìn)行教學(xué)與班級(jí)管理。

這學(xué)期，三（3）班語(yǔ)文課由我接任教學(xué)，根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的現(xiàn)狀，我也在慢慢地調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)生之間沒有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。這好像成為本班學(xué)生在別人眼中的常態(tài)。如何才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？如何改變本班在別人眼中的印象？如何在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互助互愛互相尊重理解的情境空間。如何營(yíng)造一個(gè)自學(xué)為樂的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)空間？調(diào)整教學(xué)方法、攻破學(xué)生厭學(xué)心理迫在眉睫。

第一步，確定競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容

低年級(jí)，生字詞的教學(xué)依然是重點(diǎn)，所以，從字、詞入手，抓基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有了好的開始，然后再增加競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容。每學(xué)完一課，我布置學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天的生字、生詞以及本課中要背誦的語(yǔ)段。第二天，抽時(shí)間檢測(cè)。于是，每天一小考，開始，交上來的小卷，我?guī)缀鯖]有勇氣一一批改，班里有五分之一的學(xué)生寫下的字詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于空下的位置，將近過半學(xué)生的卷面龍飛鳳舞，難于辨認(rèn)。幸運(yùn)的是第三天，有一位同學(xué)得一百，后來偶爾一兩位。朽木雖難雕，但還是有希望雕。怎么做？從最簡(jiǎn)單的字詞找回孩子們的自信！

第二步，競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果的確定

我不完全贊同“沒有教不會(huì)的學(xué)生”的觀點(diǎn)，但我完全贊同魏老師的“沒有不進(jìn)步的學(xué)生”的說法。我知道懲罰的力量顯然敵不過獎(jiǎng)勵(lì)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就得讓學(xué)生嘗到甜頭！有競(jìng)爭(zhēng)就應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生每得一次一百分可得一枚貼紙。一位同學(xué)只要能得五枚貼紙，我就會(huì)為他準(zhǔn)備一份小禮物，有橡皮、鉛筆旋兒、圓珠筆、糖果之類常見小禮物，也有我以及家人從外地帶回來的不常見的小玩意。一位同學(xué)只要能得到十枚貼紙，就可獲得一張獎(jiǎng)狀 。禮物或大或小，那是一種驕傲；獎(jiǎng)狀無論以何冠名，那是一種自豪的資本。小考依然在進(jìn)行，學(xué)生的表現(xiàn)在不知不覺中發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變。滿分的學(xué)生越來越多，學(xué)生平時(shí)作業(yè)也越來越工整。

第三步，乘勝追擊，擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)范圍，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

獎(jiǎng)勵(lì)不只限于小考，只要能有突出表現(xiàn)的地方，就可得一枚貼紙。

回答問題見解獨(dú)到，獎(jiǎng)！

讀課文流利，情感抒發(fā)自然到位，獎(jiǎng)！

能用到一個(gè)新詞且恰到好處，獎(jiǎng)！

作業(yè)工整，獎(jiǎng)！

近期進(jìn)步較大，獎(jiǎng)！

……

魏老師對(duì)學(xué)生從“可進(jìn)步之處”抓起，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)進(jìn)步計(jì)劃，并且堅(jiān)持長(zhǎng)期檢查。在學(xué)生進(jìn)步的過程中，還不斷幫助學(xué)生制定更高一級(jí)的、切實(shí)可行的進(jìn)步目標(biāo)。是的，我認(rèn)為這樣的教育才是真正的有效的因材施教。我也效仿這一做法，發(fā)現(xiàn)可獎(jiǎng)之處，一律以獎(jiǎng)代說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，競(jìng)爭(zhēng)也就自然而然的形成。我發(fā)現(xiàn)，有些孩子在得獎(jiǎng)之后流露出的那種笑容與平時(shí)不太一樣，得意中又似乎有點(diǎn)羞澀。就這樣的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心，這種單一的競(jìng)爭(zhēng)很容易懈怠，如何持之以恒成了又一難題。

第四步，尋找并確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，超越自我

在班內(nèi)尋找與自己成績(jī)不相上下的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。當(dāng)然，輸者懲罰，贏者獎(jiǎng)勵(lì)！時(shí)間以一月為標(biāo)準(zhǔn)，每月評(píng)一次，一月下來，對(duì)手的貼紙數(shù)就是兩人獎(jiǎng)懲的依據(jù)。為了讓長(zhǎng)時(shí)間難以得滿分的孩子增添信心，我在適當(dāng)?shù)那闆r下提前借出一百分，以此激勵(lì)學(xué)生獲得競(jìng)爭(zhēng)能力。這樣，借百分的學(xué)生既能得貼紙，具備競(jìng)爭(zhēng)的資格，又能督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其盡快還清欠分。這下，一幕幕可喜的鏡頭出現(xiàn)在我的眼前：

王亮，男，文靜但不熱衷于學(xué)習(xí)。第一次錯(cuò)了一個(gè)字后，我借了他一百分，獎(jiǎng)他一枚貼紙，當(dāng)他在大家的掌聲中領(lǐng)到貼紙時(shí)，雙眼發(fā)亮，嘴角上揚(yáng)，笑從心底發(fā)出。之后，錯(cuò)字越來越少，貼紙?jiān)絹碓蕉唷?/p>

宋凱，男，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，完成任務(wù)而已。當(dāng)他得第一枚貼紙后，精神狀態(tài)好像也發(fā)生了改變，有時(shí)還能找出對(duì)手的細(xì)微錯(cuò)誤，寫字明顯工整、認(rèn)真了許多，學(xué)習(xí)越來越踏實(shí)。

張賀桐，男，惹不起的小男生。嬌生慣養(yǎng)，動(dòng)作緩慢，上課隨心所欲。十二月初，他敗給了對(duì)手，但不愿給對(duì)手獎(jiǎng)勵(lì)，就在此時(shí)，他表現(xiàn)偶爾較好，我借與他一枚貼紙，并告訴他：你不比他差！第二天，第三天，連續(xù)幾天，都有很大進(jìn)步，我破例繼續(xù)借他一百分，也繼續(xù)獎(jiǎng)給他貼紙。此時(shí)的他深信元月初的勝利者一定是他。

訾博宇，男，調(diào)皮搗蛋，厭惡學(xué)習(xí)。在一次小考后，我借他一百分，他得一枚貼紙后，一發(fā)不可收拾，每天數(shù)貼紙，貼貼紙，笑哈哈，樂在其中。這不，獎(jiǎng)勵(lì)他的小獎(jiǎng)狀也已放在我的桌上。

……

這樣的例子還有很多，此時(shí)我在想，如果某些同學(xué)的貼紙若超過三十甚至四十枚，那獎(jiǎng)勵(lì)是否應(yīng)變化一下？怎么變化？競(jìng)爭(zhēng)的形式與內(nèi)涵是否也應(yīng)改變一下？學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望越來越強(qiáng)，這正是我希望看到的，在這種方法的刺激下，學(xué)生確實(shí)有所改變，如果想看到更多喜人的場(chǎng)景，看到學(xué)生更大的進(jìn)步，這種獎(jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)還需創(chuàng)新！

著名教育家魏書生先生曾說過，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們就像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心、互相幫助、互相鼓勵(lì)，一起長(zhǎng)大了，成熟了，就離開這個(gè)大家庭，走向了社會(huì)。我想以此為起點(diǎn)，讓孩子明白，任何成就的得來都是刻苦勞動(dòng)得來的結(jié)果，唯有勞動(dòng)，才能找到快樂。學(xué)習(xí)如此，生活亦然。我期待這群孩子自信、樂觀的生活，更期待他們生活中的實(shí)力逐步增強(qiáng)。

（責(zé)任編輯：李敏）