陳惠玲

【摘要】古詩的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，提高欣賞品位和審美情趣，培植熱愛祖國語言的情感。具體做法有：1.咬文嚼字，探討詩境；2.誦讀涵詠，深化詩境；3.詩畫交融，體驗(yàn)詩境；4.拓展想象，豐富詩境；5.提煉寫法，延伸詩境。

【關(guān)鍵詞】詩境；咬文嚼字；誦讀涵詠；詩畫交融；拓展想象；提煉寫法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國是一個詩的國度，詩歌傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。古詩的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容，重視意境教學(xué)，關(guān)注內(nèi)在的神韻，有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何在古詩的教學(xué)中有效地“導(dǎo)”和引導(dǎo)學(xué)生“悟”，下面淺談幾點(diǎn)看法。

一、咬文嚼字，探討詩境

古詩語言的凝練，韻律的特點(diǎn)，里面蘊(yùn)涵的美與藝術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律又是學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會的難點(diǎn)。教師在教學(xué)時應(yīng)教給學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的方法，讓他們能逐步學(xué)會自己欣賞古詩，領(lǐng)悟這種語言藝術(shù)的美，從而熱愛祖國語言文字，陶冶自己的情操，提高審美趣味。

抓住古詩中感情色彩濃厚、含義深刻的重點(diǎn)詞語進(jìn)行領(lǐng)會是古詩學(xué)習(xí)的重要方法之一。詩歌以高度集中的藝術(shù)概括，馳騁豐富的藝術(shù)形象來反映社會生活。如“欲窮千里目，更上一層樓?！保ā兜躯X雀樓》），“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保ā队螆@不值》），“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！保ā恫荨罚┑龋Z言不僅具有鮮明形象，而且極其凝練，含義深刻。教學(xué)時，要根據(jù)實(shí)際情況，采取有效方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住警句和妙句分析。透過詩歌的語言形式把詩歌中包含的感情和內(nèi)在的思想含義闡發(fā)出來，從而使學(xué)生受到感染，得到教育。

二、誦讀涵詠，深化詩境

在古詩教學(xué)中，多讀不僅可以釋詞析句，還可以深化理解和背記好詞好句。要“其義自現(xiàn)”就必須“書讀百遍”，要“下筆如有神”，就必須“讀書破萬卷”。我在教學(xué)李白《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”這一句時，我是這樣做的，“我先通過現(xiàn)場作畫讓學(xué)生理解詩的意思，然后讓學(xué)生明白這是作者的想象?！蠠煹摹?，形象生動，須用肯定的語氣強(qiáng)調(diào)奇景讓人產(chǎn)生真實(shí)感，好像詩人在贊嘆：‘這哪里是云彩，簡直就是香爐里冒出來的縷縷春煙??！在深入挖掘詩意后，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。一邊讀，一邊想象美景：在‘照字后要有小停頓，這是詩歌的音節(jié)停頓；在‘爐字后應(yīng)有一個較長的延長音，表示作者在觀看、想象；‘生字要重讀，但要用虛音，表示驚嘆，不能讀得很生硬。全句讀成‘日照/香爐——生紫煙。如此一來，詩境畢現(xiàn)，學(xué)生的情感被富有感染力的誦讀激發(fā)出來，驚嘆、贊美之情油然而生?！?/p>

三、詩畫交融，體驗(yàn)詩境

詩，可以豐富學(xué)生的語言，感受韻律的美；畫，則可以拓展兒童的想象，培養(yǎng)兒童的美感。教學(xué)時，讓學(xué)生用畫再現(xiàn)情境。體會詩中有畫的形象美，感受畫中的情，聽到畫外的音，幫助學(xué)生理解詩意。例如古詩《絕句》，詩中嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的天空，組成了一幅生機(jī)勃勃的春天圖畫。每句一景，其中動景、靜景、遠(yuǎn)景、近景，交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷。教學(xué)時，我提醒學(xué)生：如果要將這首詩變成一幅畫，應(yīng)該畫上哪些景物？分別畫成什么顏色？講清楚原因，在詩句中找到依據(jù)。然后，讓學(xué)生動筆作畫，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力。

四、拓展想象，豐富詩境

古詩語言的精煉給讀者留下了想象和回味的余地，讓讀者用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩人有意留下的空白，以收到“言已盡而意無窮”的藝術(shù)效果。例如葉紹翁的《游園不值》，雖然詩人最終沒能進(jìn)園觀賞，但從探出墻外的杏花來看，園中此時應(yīng)該姹紫嫣紅、春色滿園了?！澳隳芙Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷描述園內(nèi)的美麗景色嗎？”學(xué)生的想象力是無窮的，許多美好的畫面便會噴薄而出，讓人嘆為觀止。“一枝紅杏出墻來”以小見大，給人留下了無限的遐想。

五、提煉寫法，延伸詩境

很多古詩，通常會用到一些寫作方法，比如李白《秋浦歌》那“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”的極度夸張；杜甫《絕句》“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的工整對仗；李賀《馬詩》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的絕妙比喻……無不展現(xiàn)著古詩這一優(yōu)秀民族文化的魅力。正是因?yàn)橛辛诉@些巧妙手法的運(yùn)用，古詩才具有了更耐人尋味的文化內(nèi)涵。我是這樣教學(xué)李白的《望廬山瀑布》的，“師：哪些地方寫的好？要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我認(rèn)為那個‘飛流直下三千尺的‘飛流直下寫得好。生：我欣賞那個‘三千尺。師：欣賞它什么？生：這句中，李白運(yùn)用了夸張的修辭手法。師：這不是一般的夸張，而是極度的夸張。詩歌當(dāng)中是‘超凡想象，它的夸張是‘極度夸張，給我們以豐富的美感。誰來把這首詩誦一誦？讓我也來到這樣的仙境之中。（播放音樂。）”我創(chuàng)設(shè)了寬松民主的氛圍，把學(xué)生引入了詩仙李白的神奇世界，認(rèn)識了李白詩的奇特想象、極度夸張、瑰麗色彩，了解了“夸張”這一藝術(shù)手法的應(yīng)用特點(diǎn)。

要讓學(xué)生懂得欣賞詩歌的內(nèi)涵，欣賞詩歌的神韻，欣賞詩歌的風(fēng)格。教師就必須精心研讀古詩，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于文學(xué)殿堂，在民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶感染中提高審美趣味，獲得美的享受。

（責(zé)任編輯：劉影）