李敬芝

【摘要】如果我們用心尋找，不難發(fā)現(xiàn)我們的課文中，還有很多課文，可以抓住文章的空白處，請學(xué)生展開想象之翼，進(jìn)行仿說實(shí)踐。古人云：“有所為，有所不為?！遍喿x教學(xué)中的語言訓(xùn)練點(diǎn)要選準(zhǔn)，大膽取舍，要把精力和時間用在點(diǎn)子上，才會幫助學(xué)生積淀語感，提升語文能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；語言訓(xùn)練；學(xué)習(xí)積累

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)針對語文課程性質(zhì)明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@就明確了語文課程的核心是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。用一句話概括，語文教學(xué)就是圍繞“語言文字”進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的語文能力訓(xùn)練和人文素養(yǎng)提升的過程。具體到低年級的閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該著力于哪些語言現(xiàn)象，如何學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用呢？

一、關(guān)注具有畫面感的語文，培養(yǎng)語感

語感的一個重要元素是畫面感，即閱讀者在閱讀時，能夠自覺地鏈接經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，在腦海里浮現(xiàn)出清晰畫面，這就是對語文的形象感知。這是一項(xiàng)重要的閱讀能力，筆者以為，教學(xué)時要依托文本語言著力進(jìn)行訓(xùn)練。《秋天的圖畫》一課，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”語句的畫面感非常強(qiáng)。學(xué)習(xí)此段時，讓孩子說說眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，邊讀邊想象，從果園到稻田，把語句讀成一幅延展的圖畫，使秋天的豐收圖景能在孩子腦海里流動起來，形成豐富的畫面感。畫面的喚醒，還可以是孩子的親身經(jīng)歷。如《看雪》中有一段話：“天上飄著雪花、地上鋪著雪毯。樹上披著銀裝，到處一片銀白。” 要引導(dǎo)孩子邊讀邊想象，自覺鏈接“雪中嬉戲”的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生畫面，仿佛置身在北國冰封、雪花飛舞的情境中。帶著體驗(yàn)朗讀體會，逐漸形成語感。

二、關(guān)注表達(dá)細(xì)致、準(zhǔn)確的語言，學(xué)習(xí)積累

學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的階段，教學(xué)中引導(dǎo)他們感受語文的精致、典雅、準(zhǔn)確，會使他們逐漸規(guī)范語言表達(dá)，向書面語言過渡。

關(guān)注用詞精準(zhǔn)的詞語。學(xué)習(xí)優(yōu)美語言及其表達(dá)技巧，能使讀寫相得益彰?！吨参飲寢層修k法》中寫道：“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼?！边@里有一個關(guān)鍵詞“掛住”，為什么不說“貼住”“粘住”呢？由此你想到什么？其實(shí)，蒼耳的每個刺上都有一個小鉤，小動物經(jīng)過時就會掛在他們身上，蒼耳的種子就會四處安家。通過詞語的對比，學(xué)生會感悟到作者觀察得非常細(xì)致，用詞非常準(zhǔn)確，蒼耳媽媽的辦法的確太神奇了。運(yùn)用換詞比較，來體會語言、感受表達(dá)，這是一種有效的感悟用詞準(zhǔn)確的方法。

關(guān)注描寫細(xì)致的語言。外形刻畫。小學(xué)生對外形的刻畫也接觸的不少，雖然不像初中段那樣細(xì)致研討，但對于典型句段，還是可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生感知?！睹鑼懭宋镆唤M》就為我們提供了樣板，教學(xué)中要抓住訓(xùn)練點(diǎn)來進(jìn)行。動作刻畫，《小兵張嘎奪槍記》中對動作的刻畫可謂生動有趣，又出神入化。教學(xué)時可以適當(dāng)指出，并進(jìn)行仿寫；語言對話，《月光曲》中盲姑娘和哥哥的一段對話以及盲姑娘和貝多芬的對話，對故事情節(jié)的發(fā)展和情感的推進(jìn)都起到了很大的烘托作用，教學(xué)時可以著重品讀。

三、抓典型的語言范式，練習(xí)仿寫

教材中提供了許多經(jīng)典的語文范式，許多文章出現(xiàn)句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，這是進(jìn)行仿句訓(xùn)練的好素材，是學(xué)生學(xué)習(xí)和規(guī)范書面表達(dá)的范例，教師要善于捕捉，引導(dǎo)學(xué)生。低年級如蘇教版《小動物過冬》中有一句：“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，這三個好朋友在一起，還會干什么呢？隨機(jī)出示練習(xí)：三個小朋友常常在一起_________日子過得__________。高年級如《趙州橋》一課，作者在描寫趙州橋雕刻之精美時，用了這樣的句式：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。學(xué)這段時，我根據(jù)句式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是抓住動態(tài)美的特點(diǎn)來對趙州橋展開描寫的，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用“有的……有的……還有的……”的句式，仿寫同學(xué)們課余生活的情景。

老師應(yīng)有語文的敏感，從課文中捕捉典型的語言范式，引導(dǎo)學(xué)生仿說仿寫。如《植物媽媽有辦法》是很有韻味的詩歌，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫一兩小節(jié)練筆。再如教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課時，當(dāng)講到第五自然段的 “一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息”時，我先抓住“成了”、“像”、“如同”三個關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會句式特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象縣城的夜景，以“一到夜晚，整個縣城就成了燈的海洋”一句為總起句，仿寫自己所在縣城的超市、廣場、附近高速路的具體場景。這些句式訓(xùn)練，均為本單元習(xí)作“向別人介紹自己去過的某個地方”的順利完成，奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、抓語言的留白處，補(bǔ)白想象

作者常常會運(yùn)用空白的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者。教學(xué)中將這些空白挖掘出來，不但能更深刻地理解課文的內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力。通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力。

1.語意留白處。如二年級《掌聲》一課中有這樣一句話：“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”可讓學(xué)生思考如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？用上“如果上去……，不上去……”句式說一說。

2.心理活動留白處。這是體會人物內(nèi)心的一種方法，當(dāng)人物有一系列舉動時，他心里究竟在想什么？走進(jìn)了人物內(nèi)心，也就實(shí)現(xiàn)了和人物的對話，體會了文本要表達(dá)的情感。教學(xué)時要捕捉到這些點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

如果我們用心尋找，不難發(fā)現(xiàn)我們的課文中，還有很多課文，可以抓住文章的空白處，請學(xué)生展開想象之翼，進(jìn)行仿說實(shí)踐。古人云：“有所為，有所不為?！遍喿x教學(xué)中的語言訓(xùn)練點(diǎn)要選準(zhǔn)，大膽取舍，要把精力和時間用在點(diǎn)子上，才會幫助學(xué)生積淀語感，提升語文能力。

（責(zé)任編輯：龍大為）