黃照滿

摘要：本文主要從激發(fā)興趣、充分調(diào)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景、啟思質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等五個(gè)方面的策略遞進(jìn)式地談教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，本文就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由主動(dòng)學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”，因此教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上教師可以大膽設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥(niǎo)，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開(kāi)始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥(niǎo)叫聲和課文畫面。悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，色彩鮮艷的畫面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。趁熱打鐵，我說(shuō)：“同學(xué)們你們想和這些美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)做好朋友嗎？讓我們一起到鳥(niǎo)的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學(xué)生觀看課件，感受鳥(niǎo)的天堂的神奇。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚。

二、充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能

課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，“跳一跳才能摘到桃子”，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫、唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語(yǔ)聯(lián)想，也可以對(duì)對(duì)子、猜謎語(yǔ)；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家，也可以進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動(dòng)”法。如在教學(xué)《小貓釣魚》時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，我就讓他們自由提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀，并畫出小貓三心二意的句子，不懂的地方可以用小記號(hào)標(biāo)出，課后，我設(shè)計(jì)了課本劇的表演。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位訓(xùn)練學(xué)生，促使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)這樣訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感受中內(nèi)化升華自主學(xué)習(xí)的情感

由情感入手，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感驗(yàn)活動(dòng)中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。如在教學(xué)《虹》一文時(shí)，我做了精心的準(zhǔn)備，有這么個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩虹，感受彩虹的美，我讓學(xué)生說(shuō)：“你想對(duì)彩虹說(shuō)些什么？”當(dāng)學(xué)生看到那么美的畫面，都說(shuō)得滔滔不絕。這時(shí)我就播放一段很美的音樂(lè)，又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，你們有這么多的話對(duì)彩虹說(shuō)，彩虹肯定很美，是吧，那讓我們合著優(yōu)美的樂(lè)曲，閉上眼睛一起來(lái)感受彩虹的美吧！”此外在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成課文中的山啊、樹(shù)啊、稻子、玉米，通過(guò)自己神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，由此體會(huì)大自然歡快、喜悅的心情。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

四、啟思質(zhì)疑，讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！薄缎抡n標(biāo)》認(rèn)為：在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢爭(zhēng)論，充分展開(kāi)想象的翅膀。教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如《司馬光》一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個(gè)問(wèn)題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“為什么敵人不把鐵鏈也炸掉，讓紅軍過(guò)不來(lái)，而只抽掉木板呢？”由此，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思索，熱烈討論，在分析敵人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)后，學(xué)生們明白了當(dāng)時(shí)敵人認(rèn)為抽掉了木板，只剩十三根鐵鏈，再加上山高水急，重兵防守，紅軍是“飛”不過(guò)來(lái)的，哪里還用炸鐵鏈。從而說(shuō)明奪橋的困難，突出紅軍英勇無(wú)畏的精神。學(xué)生們就在不斷思考和尋求答案的過(guò)程里，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐中自主提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。在讀寫過(guò)程中加進(jìn)說(shuō)和演，提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言的天地，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。如我看到有位老師在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，采用了“辯論賽”，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營(yíng)。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來(lái)，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，通過(guò)各種方式來(lái)宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說(shuō)，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來(lái)。又如讓學(xué)生當(dāng)記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教玩后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問(wèn)題才深刻，被問(wèn)的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說(shuō)話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣、擁有情景，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的啟思質(zhì)疑、充分調(diào)動(dòng)下，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高，以致極大地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。