秦立春

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著很重要的作用。當(dāng)今無(wú)論是從家長(zhǎng)、學(xué)校甚至是整個(gè)社會(huì)都非常重視教育，也不斷的進(jìn)行改革，設(shè)立新的課程，本文就是在這樣的大環(huán)境下探討新課程背景之下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)范的和諧構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語(yǔ)文 新課程

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0022-01

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的最大特點(diǎn)就是喜歡標(biāo)新立異，特立獨(dú)行在很多小學(xué)生里也表現(xiàn)出了這一特點(diǎn)，這就要求我們的學(xué)校教育可以能夠吸引這些具有特點(diǎn)的獨(dú)生子女的興趣，在興趣下學(xué)習(xí)，教學(xué)一直都在改革，目前又提出了一個(gè)新概念，那就是新課程改革。

1 什么是新課程的基本理念

新課程的基本理念之一就是讓課堂的模式是多維互動(dòng)的而且對(duì)創(chuàng)新有利的一個(gè)活動(dòng)體系，使創(chuàng)新作為整個(gè)課堂的教學(xué)靈魂。在著重體現(xiàn)創(chuàng)新教育的大方向下，課堂仍然還是教育的一個(gè)主陣地，但是我們知道只有課堂是創(chuàng)新的，培養(yǎng)出的人才才是具有創(chuàng)新能力的，這樣的學(xué)生才更具有創(chuàng)新的思維和精神。對(duì)于小學(xué)的教育也就是我們所說(shuō)的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，要將培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神作為目前創(chuàng)新教育的一個(gè)根本任務(wù)，在這里我們說(shuō)創(chuàng)新教育還有創(chuàng)新思維、人格和技能這三個(gè)方面的目標(biāo)。如何能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新這個(gè)目標(biāo)呢？它除了對(duì)教師的教育觀念要根據(jù)創(chuàng)新的要求進(jìn)行更新，將教育的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變之外，其實(shí)如何在課堂上進(jìn)行落實(shí)才是更重要的。首先教師對(duì)所教課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中貫穿，同時(shí)，教師的創(chuàng)新能力也在認(rèn)可強(qiáng)化以及提升。

新課程在不斷的發(fā)展和深化?，F(xiàn)在就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，把課堂中小學(xué)老師同小學(xué)生以及教學(xué)的資源如何緊密結(jié)合在一起是現(xiàn)代教育改革方向之一，本文以新課程的理念為指導(dǎo)，對(duì)老師、學(xué)生、教學(xué)資源這三者進(jìn)行關(guān)系的分析。使小學(xué)老師和學(xué)生都可以找到自己合適的定位，達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)兩者個(gè)體的一個(gè)全面發(fā)展。

2 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的新課程

2.1 設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)課堂教學(xué)的一個(gè)靈魂，它不但是整個(gè)教學(xué)想要達(dá)到的結(jié)果，同時(shí)也是教學(xué)的一個(gè)重要調(diào)節(jié)者。教師在課堂的教學(xué)中會(huì)呈現(xiàn)出顯性和隱性的教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是顯性還是隱性的目的都是有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)僅僅只是外在的，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)其實(shí)是學(xué)生自己來(lái)制定的。所以，我們可以說(shuō)新課程背景下的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是小學(xué)生們根據(jù)自己老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再將自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)，最后來(lái)制定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師應(yīng)該允許每個(gè)學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，同時(shí)，也允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果來(lái)調(diào)整一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，還允許學(xué)生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是超過(guò)教師所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這樣做才能將學(xué)生做為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，做到尊重個(gè)體。教師工作的目標(biāo)就是努力地讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最初的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上將目標(biāo)提高和發(fā)展。漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)就是缺乏一些外在的形式標(biāo)記、注重“意合”的一種語(yǔ)言，所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生們自己的“自讀自悟”。也就是重視學(xué)生們自己在閱讀的過(guò)程中去悟出其中的情、理還有法也要學(xué)生們自己在閱讀的過(guò)程中去悟。在這樣的一個(gè)過(guò)程中將學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神和人格培養(yǎng)出來(lái)。如果學(xué)生有的沒(méi)有悟出來(lái)，或者有偏差出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以在旁做指導(dǎo)，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將課文讀懂，相信這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要強(qiáng)于單純的老師講解。

2.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多去實(shí)踐

過(guò)去的教學(xué)多數(shù)是以靜態(tài)教學(xué)為主，靜態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)就是老師講授得多，也就是學(xué)生聽(tīng)得多，實(shí)踐的機(jī)會(huì)也就相對(duì)少些，動(dòng)手能力也相對(duì)較差。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新性這一素質(zhì)也不是單單靠教師來(lái)講解的，而是通過(guò)自己親身參與到一些活動(dòng)中來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)出來(lái)的。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，它應(yīng)該以學(xué)生自主的活動(dòng)為基礎(chǔ)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該要重視學(xué)生們的自主活動(dòng)，讓學(xué)生多實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注重聽(tīng)、讀、思考、說(shuō)、操作（例如說(shuō)表演）的練習(xí)。在活動(dòng)和實(shí)踐當(dāng)中，老師會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生們將內(nèi)在的思維活動(dòng)和顯現(xiàn)出來(lái)的一些語(yǔ)言上的交流活動(dòng)、感知活動(dòng)以及動(dòng)手實(shí)踐等等活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，多進(jìn)行手腦并用，激發(fā)創(chuàng)新的靈感和欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的才干。小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)不單單是重視語(yǔ)言和文字本身的一個(gè)訓(xùn)練，還要注重通過(guò)語(yǔ)言的文字訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行思維的訓(xùn)練，使學(xué)生可以從創(chuàng)新思維的角度發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并讓這種思維方式變成持久、穩(wěn)定的一個(gè)個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生們可以受益終身。

2.3 教師在教學(xué)的過(guò)程中多做思維的訓(xùn)練

在課堂的教學(xué)過(guò)程中老師還要進(jìn)行學(xué)生的思維訓(xùn)練。下面從三個(gè)方面來(lái)論述如何做好思維訓(xùn)練的工作。第一，要在語(yǔ)言的訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，思維能力也是語(yǔ)言能力的一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)言的活動(dòng)又可以促進(jìn)思維能力積極的發(fā)展，所以我們可以說(shuō)思維和語(yǔ)言是密切相連的。所以老師在作文、閱讀、說(shuō)話、聽(tīng)話的教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程中都要有意識(shí)、有目的地使學(xué)生的思維能力的發(fā)展方向去促進(jìn)。第二，在質(zhì)疑問(wèn)難中去進(jìn)行思維的訓(xùn)練，教師要鼓勵(lì)刺激學(xué)生去發(fā)問(wèn)，這樣就會(huì)使學(xué)生激起探索新知識(shí)的一個(gè)欲望，創(chuàng)新的思想。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，小學(xué)老師要教會(huì)學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)題。要注意看課文、注釋、還有思考題，看了以后去想一想，還有哪些沒(méi)懂的地方，之后去查工具書(shū)或者查資料。這樣學(xué)生就會(huì)從簡(jiǎn)單一些的字和詞入手，之后再到段落、篇章和寫(xiě)作方法，最后可以同生活聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)生課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。第三，用聯(lián)想和想象的方式進(jìn)行思維訓(xùn)練，漢語(yǔ)言文字的各種特征決定了它可以讓學(xué)生們有更多的創(chuàng)新空間。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生去運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)開(kāi)拓自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在，隨著新課程改革的推行，無(wú)論學(xué)校還是社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂都提出了一些更高層次的要求，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教師還是小學(xué)生們都要迅速的適應(yīng)這些要求，尤其作為一名小學(xué)老師是國(guó)家未來(lái)人才的一個(gè)領(lǐng)路人，要將課堂內(nèi)外積極的聯(lián)系起來(lái)，在課堂上還有生活上進(jìn)行兩方面的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最終來(lái)完成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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