劉會勇

摘 要：現(xiàn)在的教育教學(xué)活動，都提倡課堂教學(xué)高效化，向40分鐘要效率。但是，如何真正做到課堂教學(xué)高效化呢？下面我就結(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談我的切身體會和總結(jié)出的一些方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 高效化 教學(xué)法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0040-01

1 在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)

1.1 互動教學(xué)法

例如在教《蟻國英雄》這一課時，我要求學(xué)生先自己讀，然后指名學(xué)生找伙伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學(xué)旁邊，請他和我一起朗讀，而朗讀結(jié)束之后我對他說：“我們倆合作真愉快，謝謝你！”經(jīng)我這么一說，很明顯地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，他們紛紛舉手要和我一起合作朗讀，這就使課堂氣氛達到了一個小高潮。

1.2 游戲教學(xué)法

記得我在教學(xué)生寫一篇《我最喜歡的游戲》的作文時，我先帶著學(xué)生一起玩了一個貼鼻子的游戲。在游戲中，我讓學(xué)生仔細觀察參加游戲的學(xué)生在游戲過程中的所說的話以及他們的動作和表情，最后我還讓一些學(xué)生說說自己的體會。就這樣，在這節(jié)課里學(xué)生的情緒始終高漲。在這種教學(xué)的方法下，既讓學(xué)生輕松愉快，又讓他們印象深刻。在游戲中，他們得到了歡樂；在游戲外，他們又學(xué)到了知識。而我呢，在歡笑中教會了學(xué)生寫作文時，應(yīng)該注意的“寫什么、怎樣寫”兩大難問題。

1.3 情景再現(xiàn)教學(xué)法

例如，課文《林沖棒打洪教頭》中，展現(xiàn)了林沖和洪教頭之間你來我往，拳腳相向，好熱鬧的一番爭斗。于是，我就讓學(xué)生展開想象，并分別找了幾個同學(xué)扮演林沖、洪教頭以及柴進等角色，讓他們在表演中更加熟悉課文。同時，我利用這情景，給學(xué)生講解這篇課文含義和時代背景的時候，他們理解和接受的也更快了?！扒榫霸佻F(xiàn)”教學(xué)法既落實了課文的知識，又使課文之外的“虛”得到了深入發(fā)展。

1.4 討論教學(xué)法

例如我在教學(xué)古詩《小兒垂釣》中，提出了這樣一個問題：為什么是“遙招手”，而不是“搖搖頭”呢？面對這樣一個問題，我沒有解釋，首先把這個問題拋給了同學(xué)們，并讓他們自由討論。不一會兒工夫，我就發(fā)現(xiàn)，有幾個小手蠢蠢欲動，我想可能是對自己的答案沒把握吧，在這時我就插入幾句鼓勵的話，效果馬上就來了，他們勇敢地說出了自己的意見與見解，其中有一個學(xué)生的回答就完全符合詩意，而我呢，則在旁乘熱打鐵，詳細地解說了這篇古詩的詩意以及作者當(dāng)時寫作的環(huán)境與心情。就這樣，我讓學(xué)生主動思考，在討論中充分發(fā)揮其想象力和主觀能動性，讓他們自己去尋找答案，這遠比被動的填鴨式告知其答案要有效果的多，讓他們印象更加深刻，同時，也讓課堂上的學(xué)習(xí)氣氛更活躍。

2 掌握課堂提問的技巧

在課堂教學(xué)中，提問是聯(lián)系師生關(guān)系，讓師生互動的一座橋梁。而提什么問，怎樣提好問是需要技巧的。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師必須把握提問的質(zhì)量，提問的節(jié)點。所提的問要具有啟發(fā)性，誘導(dǎo)性與關(guān)鍵性。學(xué)生回答時要多鼓勵，多贊揚，回答的不全面時，要注意幫助學(xué)生打開思路，讓他們用發(fā)散性思維來進行全面思考，在思考中逐步增強概括、總結(jié)以及表達等能力。只有這樣，才能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及樹立學(xué)生的自尊心和自信心，因為自信是學(xué)生成才的重要因素，也是取得良好的教學(xué)效果不可缺少的重要部分。

2.1 有關(guān)鍵性的提問

教師要在知識的重點處、理解的難點處提出問題并且要做到難易適度。教師要精心設(shè)計一系列由淺入深、從易到難的問題。學(xué)生可以通過思考并回答問題，逐步突破難點，掌握重點。如《高爾基和他的兒子》中，主要提出“高爾基的兒子怎樣種花？他為什么要栽花？”這兩個關(guān)鍵問題，只要讓學(xué)生對這兩個問題了解透了，那么就能真正理解“‘給，永遠比‘拿愉快?！边@句話的含義。

2.2 有趣味性的提問

有趣的問題才能讓學(xué)生去關(guān)注，才能調(diào)動思維去鉆研。課堂提問注重趣味性，學(xué)生樂于思考，從樂中獲得知識。例如一次在科學(xué)活動課上，我問學(xué)生：“靜電是對人體有危害嗎？”可是，我看到學(xué)生們一片茫然：“老師，什么是靜電？”這時，我才知道，我提出的問題超出了學(xué)生們的理解。如何才可以讓學(xué)生們真正的接受“靜電”的含義呢？我思考了一會，拿出了一把塑料尺子，問學(xué)生：“你們看，這把尺子有什么特別的地方嗎？”學(xué)生左看看，右看看，都搖了搖頭：“沒有什么特別的?！薄跋旅妫蠹铱春昧?，我會用魔法將這把尺子變成魔力尺?！蔽夜首魃衩氐膶Υ蠹艺f道。學(xué)生們的興趣一下子給調(diào)動了起來，紛紛瞪大了眼睛看著我是如何施展魔法的。于是，我就拿著尺子在衣服上隨便的摩擦了幾下，對學(xué)生們說道：“你們看，現(xiàn)在這把尺子會吸起來一些小紙片?！惫?，在看到事先被我準備好的紙片被吸起來之后，學(xué)生們的興趣更加高漲，紛紛的問道：“老師，這是為什么啊”，“為什么會這樣啊”……就這樣，在學(xué)生們好奇的提問中，我告訴了學(xué)生們什么是靜電，靜電是如何產(chǎn)生的以及它有哪些危害。

2.3 對待答案要有求同存異的心態(tài)

每一個學(xué)生都會有自己獨立的思考，而每一個思考的答案都不一定都相同。作為老師在提問時對學(xué)生的回答不能只滿足標準答案，更不能對有的學(xué)生的新穎答案置之不理，或者中途打斷，這樣都會扼殺學(xué)生偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維火花，不利于學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。例如我在教《我不是最弱小的》這篇課文時，問了學(xué)生一個問題：“為什么爸爸不直接把雨衣給薩沙呢？”我讓學(xué)生們自己思考，把想到的答案都說出來。有的學(xué)生說：“也許當(dāng)時媽媽離爸爸最近，所以爸爸先把雨衣給媽媽，然后媽媽關(guān)心她的孩子，又把雨衣給了薩沙。”有的學(xué)生說“也許是薩沙的爸爸故意的，他想讓薩沙變得更勇敢些，變成個小小男子漢”，還有的說……我看著學(xué)生們你一言我一語的討論著，爭辯著，心里很高興，最后我對學(xué)生們說：“好了，都不要爭了，雖然，這個問題的最好解釋是在西方國家的背景下，他們的國家自古以來就有著男人要保護女人，成年人要保護兒童的紳士風(fēng)度的傳統(tǒng)習(xí)慣，但是，老師認為你們說的答案都是有一些道理的，因為你們都認真思考了，老師很高興?！?/p>

3 練習(xí)要與檢查相結(jié)合

練習(xí)是促進學(xué)生鞏固其學(xué)習(xí)成果的一種方法。通過學(xué)生的練，教師可以及時了解他們的學(xué)習(xí)效果，從而進行合理的調(diào)控，對學(xué)生的難點和弱點進行重點講解。然而，在課堂練習(xí)練什么，怎樣練，不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力而定，具體做法如下：（1）薄弱點重點練習(xí)；（2）化繁為簡，由淺入深的練習(xí)；（3）根據(jù)不同層次的學(xué)生，因材施練；（4）在原有的知識點上拓展練習(xí)。練習(xí)之后，就是檢查了。這里的檢查，不僅僅只是教師的檢查，更包含了學(xué)生的自己檢查和家長的檢查。只有多種檢查相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好的掌握知識，才能讓老師與家長掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

從以上幾點來看，課堂教學(xué)高效化不僅僅只是一句口號，更是一項任重道遠的艱巨任務(wù)，而作為教師如何完成這項任務(wù)呢？我認為最關(guān)鍵的就是要提高自己的教學(xué)能力，只有這樣才能讓課堂教學(xué)實現(xiàn)高效化，并為實現(xiàn)素質(zhì)教育打好堅實的基礎(chǔ)。