郭彩蓮

【摘 要】高效課堂是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，并取得較好教學(xué)效果的一個(gè)過(guò)程，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂首先應(yīng)建立在常態(tài)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)自己的教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)母淖?，引?dǎo)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率，本文從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

高中語(yǔ)文是一門(mén)集工具性與人文性于一體的學(xué)科，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到語(yǔ)文水平的提高，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的最主要方式，如何利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).成為高中語(yǔ)文教師探討的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的基本原則

（一）語(yǔ)文課既向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的基礎(chǔ)知識(shí).更要發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。言語(yǔ)能力即學(xué)生的朗讀、默讀、復(fù)述、背誦、看圖說(shuō)話、對(duì)話、發(fā)言演講、寫(xiě)話、作文等等方面的實(shí)際操作語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)這些能力的正確途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練.使學(xué)生掌握正確的方法.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而習(xí)得語(yǔ)文能力“習(xí)得性”原則在教學(xué)中具體表現(xiàn)在語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)樹(shù)立目標(biāo)、群體教學(xué)、評(píng)價(jià)、矯正.學(xué)生就可以“掌握”學(xué)習(xí)把教學(xué)的重心放在學(xué)生“學(xué)會(huì)”上。是語(yǔ)文高效課堂的任務(wù)這就要求語(yǔ)文教師要十分重視學(xué)生的“語(yǔ)感”培養(yǎng)。

（二）當(dāng)前的素質(zhì)教育要求打破升學(xué)主義的束縛，主張多價(jià)值教育，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣愛(ài)好、需要等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，使之成為個(gè)性化的主體，身心和諧統(tǒng)一的個(gè)體。它有兩個(gè)涵義，其一，語(yǔ)文教學(xué)要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全人格.在感情、有個(gè)性、有創(chuàng)造思維的公民。其二，語(yǔ)文教師走自己的教學(xué)風(fēng)格之路，形成富有藝術(shù)的“個(gè)性化教學(xué)”。

（三）“民主化”教學(xué)原則要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格.樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。陶行之先生說(shuō)：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到高峰”教師應(yīng)是學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“伙伴”、“朋友”、與學(xué)生平等相處.課堂上教師態(tài)度溫和、方法靈活、創(chuàng)造和諧、寬松、活潑的課堂氣氛這樣才能做到潛移默化、熏陶感染，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。教育思想的變革.促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與所有因素不斷發(fā)生變化。課堂教學(xué)要講求效益與公平.充分發(fā)揮學(xué)生敏主體性.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才.為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性.教師不應(yīng)該拘泥于教學(xué)模式和原有教案設(shè)計(jì)的束縛。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有熏要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性，教師采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念.歸還學(xué)生的課堂主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情境教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時(shí)，學(xué)生一般會(huì)覺(jué)得文言文枯燥乏味，但對(duì)作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開(kāi)端。讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點(diǎn).進(jìn)而引出本節(jié)課的課文。讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí).提高了課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)過(guò)程是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須引起足夠的重視，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括課堂提問(wèn)、課堂教學(xué)的靈活處理和教學(xué)方式的探究。課堂提問(wèn)是思考的起源，當(dāng)有疑問(wèn)就應(yīng)及時(shí)提出，并獲得解答，我們把教學(xué)當(dāng)作是一門(mén)藝術(shù)，課堂提問(wèn)就是這門(mén)藝術(shù)的起源，精彩的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。事實(shí)證明大多數(shù)學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)將所學(xué)知識(shí)忘得一干二凈，雖然這里面包含了眾多因素，但不可否認(rèn)的是他們對(duì)知識(shí)的記憶不夠深刻。課堂提問(wèn)本就是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的過(guò)程，把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)、程度和對(duì)象，才能將課堂提問(wèn)的功效發(fā)揮到極致。

課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，由于高中生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對(duì)高中生的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)教學(xué)情境，使相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣，在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

四、良好的預(yù)習(xí)是延伸知識(shí)構(gòu)架

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)它也是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。作為學(xué)好語(yǔ)文的第一步，預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效率，常見(jiàn)的預(yù)習(xí)方法有閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問(wèn)法和整理法四種。其中閱讀法是四種方法中相對(duì)較簡(jiǎn)單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)；而聯(lián)想法則是根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通：設(shè)問(wèn)法是將預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，采用假設(shè)的方式，轉(zhuǎn)變思考角度進(jìn)行解答，是提高自學(xué)能力的一種預(yù)習(xí)方式；最后一種預(yù)習(xí)方式是整理法，所謂整理法即對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和整理，概括預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。定期向?qū)W生推薦課內(nèi)外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫(xiě)還是讀后感練筆是提高寫(xiě)作水平的必經(jīng)之道，而良好的寫(xiě)作習(xí)慣，可以讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，用文字描繪自己的心聲。

總之，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂不僅是新課程改革的需要，也是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的需要.是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，要想使語(yǔ)文課堂變得高效.就要充分利用課堂的每一分鐘.無(wú)論是課前活動(dòng)。還課程結(jié)束后的延伸。都要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)效果。