向守萬(wàn)

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是常見(jiàn)的課堂教學(xué)方式。其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。有些教師使用這種課堂教學(xué)方式往往有隨意性，不但達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，務(wù)必克服小組合作學(xué)習(xí)的隨意性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；隨意性；克服

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0016-03

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。如果深入我們的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)效率不高，其主要原因是隨意性大。克服小組合作學(xué)習(xí)的隨意性，是亟待解決的問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)隨意性的主要表現(xiàn)

（一）分組的隨意性

有些教師在分組時(shí)缺乏系統(tǒng)考慮，一般是按照座位的自然位置前后兩排或三排為一個(gè)小組，或者教師隨便找?guī)讉€(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，沒(méi)有通過(guò)研究學(xué)生的情況進(jìn)行分組，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整合。這樣的自由組合，往往使得小組學(xué)習(xí)效果不佳，造成學(xué)習(xí)能力弱的組無(wú)法完成任務(wù)；有的組內(nèi)部分成員關(guān)系親密，而排斥組內(nèi)其他成員，致使這些成員不愿意合作；有的組內(nèi)意見(jiàn)不同，優(yōu)等生唱主角，學(xué)困生沉默或觀望等。

（二）主題的隨意性

由于有些教師把握不準(zhǔn)新課程理論和教材內(nèi)容，沒(méi)有深入研究教材，認(rèn)為只要學(xué)生一產(chǎn)生問(wèn)題，就可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)解決。所以學(xué)生所提出的問(wèn)題就成了小組合作學(xué)習(xí)的主題，隨意性大。也有的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)形式而已，因此，為裝點(diǎn)門面而安排小組學(xué)習(xí)，與學(xué)生有效學(xué)習(xí)脫節(jié)。

（三）安排的隨意性

什么時(shí)候進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師的隨意性大。一是時(shí)機(jī)安排的隨意性，如教學(xué)古詩(shī)《舟過(guò)安仁》時(shí)，學(xué)生問(wèn)老師：“楊萬(wàn)里是個(gè)什么人物？”教師馬上安排學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決。二是時(shí)間先后的隨意性大，如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，教師一上課就安排小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生給題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。三是時(shí)間長(zhǎng)短的隨意性。有的問(wèn)題需要小組深入討論學(xué)習(xí)，教師只給一兩分鐘就草草收兵；有的問(wèn)題不是很復(fù)雜，而教師卻安排很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

（四）過(guò)程的隨意性

有的教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，與老師沒(méi)有多大關(guān)系，就放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。于是有的學(xué)生就打著討論的幌子借機(jī)閑聊，并未參與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。有的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不指導(dǎo)、不提示，不啟發(fā)，即使指導(dǎo)也是三言兩語(yǔ)，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。

（五）評(píng)價(jià)的隨意性

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)情況及如何評(píng)價(jià)，教師自己很迷茫，以致在小組合作學(xué)習(xí)要么不作評(píng)價(jià)，要么隨便評(píng)價(jià)、籠統(tǒng)評(píng)價(jià)或簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)不起小組合作學(xué)習(xí)的積極性，更不能形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，起不到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

因此，組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)務(wù)必克服其隨意性。

二、克服小組合作學(xué)習(xí)隨意性的對(duì)策

（一）深刻認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生獨(dú)立思考，而且有利于學(xué)生之間的信息交流和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，更有利于學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生之間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有效地促使學(xué)生形成一起學(xué)習(xí)、一起工作、一起研究、一起創(chuàng)新等今后發(fā)展所必備的素養(yǎng)。

（二）科學(xué)分組

同一班級(jí)的學(xué)生發(fā)展水平參差不齊，各學(xué)科的發(fā)展也不平衡，各種能力都有差異。在分組之前，教師要對(duì)本班學(xué)生做全面、系統(tǒng)的了解和分析。在全面掌握學(xué)生的基本情況下，再進(jìn)行分組。一是建立小組。根據(jù)學(xué)業(yè)、能力水平和性格類型進(jìn)行分組，男女搭配、特長(zhǎng)互補(bǔ)、興趣兼容。二是選舉組長(zhǎng)。組長(zhǎng)民主選舉，定期輪換。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為小組的核心成員，形成有凝聚力、戰(zhàn)斗力的小組集體。三是小組培訓(xùn)。既要培訓(xùn)小組長(zhǎng)，使其成為小組的“領(lǐng)袖”、教師的助理；又要訓(xùn)練組員，使每一個(gè)小組成員都會(huì)傾聽(tīng)、善交流、敢質(zhì)疑，有強(qiáng)烈的歸屬感和成就感。四是給小組冠名，打造小組文化。小組的名字必須由小組自己創(chuàng)意、擬定，可給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)小組標(biāo)牌，寫(xiě)上自己小組的名字，表達(dá)小組的共同意愿，如自信小組、自立小組、自強(qiáng)小組、自尊小組、自愛(ài)小組、實(shí)力小組、進(jìn)步小組等，還要啟發(fā)學(xué)生約定組規(guī)，明確目標(biāo)，統(tǒng)一行動(dòng)，努力形成小組的核心價(jià)值和核心文化。五是養(yǎng)成良好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生正確的傾聽(tīng)、討論、合作、幫扶、發(fā)言、預(yù)習(xí)、評(píng)價(jià)、作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，要以文化的眼光審視和實(shí)踐課堂小組合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育價(jià)值，變教師的簡(jiǎn)單命令、生硬制止為師生互動(dòng)的養(yǎng)成文化。

（三）活動(dòng)的多樣性

小組活動(dòng)的形式?jīng)Q定著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一般有四種。一是討論式。如圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這是小組活動(dòng)的基本形式。二是互評(píng)互助式。這又分為組內(nèi)、組間互評(píng)互助。例如，在作文《成長(zhǎng)的煩惱》訓(xùn)練中，學(xué)生們互相指出各自習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)策略。三是總結(jié)、匯報(bào)式。學(xué)生利用課下活動(dòng)時(shí)間搜集材料，課上進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)。四是小組競(jìng)爭(zhēng)式。

（四）選擇主題，有機(jī)合作

小組合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等進(jìn)行有效整合，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)來(lái)組織小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)于頻繁的小組合作學(xué)習(xí)，防止隨意性與形式化。那么，課堂教學(xué)中什么時(shí)候組織小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為：一是出現(xiàn)了新知識(shí)需要培養(yǎng)能力時(shí)；二是遇到大家都期盼解決而依靠個(gè)人能力不能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致并形成爭(zhēng)議時(shí)?？傊?，教師務(wù)必靈活把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

（五）民主互動(dòng)，體驗(yàn)合作

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)淡化教師的身份，參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的技能。一是教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。在別人發(fā)言時(shí)，不隨便打斷別人的話，要一邊聽(tīng)一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，特別是要把別人發(fā)言與自己的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考，在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己。從而引導(dǎo)學(xué)生在合作中體驗(yàn)、明白，既要善待自己，又要欣賞別人。二是自我約束，共同提高?？蓜?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間；讓調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。

（六）有效評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展

評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，教師可以采用經(jīng)常性的最佳小組評(píng)比，以及推出“最佳小組發(fā)言人”等活動(dòng)形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)；也可根據(jù)各小組的上課聽(tīng)課情況和回答問(wèn)題的情況，給各小組打分，展示、表現(xiàn)好的多加分，小組合作情況好的多加分。

開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)注意：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是對(duì)得分較低的小組，教師要及時(shí)提醒，鼓勵(lì)其加油趕超。教師不僅要對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。