蔣源 趙娜

摘 要：教學不再只是教學生知識，而是要教學生“學會求知、學會生活、學會做人”使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識、信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者。怎么樣課堂才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力呢？

關鍵詞：優(yōu)化 課堂 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0100-01

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族生存和發(fā)展的關鍵。作為教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，也是學校教育職能的主要實施者。尤其“以人為本、素質第一”新教育理念的推動下，要求課堂教學中給學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，正是基于這一點特提出自己的看法及見解，以便同仁們共同探討。

1 師生感情真而誠

“親其師、信其道”學生熱愛你，就愿意上你的課，才能相互配合，相互促進。教師才能更好起到引導的作用，把課堂還給學生。教育本身就是愛的共鳴、心與心的溝通。學生樂意地接受了老師，只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生感情的橋梁。當然，這種愛體現(xiàn)在對學生嚴格要求、信任、期望之上的?？梢?，注重師生情感的交融是每一位教師的教學藝術得到不斷升華的必備條件，也是先決條件。

2 講授內容少而精

每一位教師克服以往“滿堂灌”的教學模式，注重學生學習自主性的培養(yǎng)，必須少講、精講以便給學生自主學習的機會和時間。新課程理念強調：“學生在教學活動中處于主體地位，而教師應當成為學生學習的引導者”。例如，在講授初一語文語法“比喻”時，需精講其概念、分類、特征，剩余時間留給學生支配，同桌以“本體、喻體、喻詞”的不同角色說出“明喻、暗喻、隱喻”的具體例子。這樣“配對出題”老師抓其個別進行集中討論。這樣學生在自行討論時、也培養(yǎng)了學生研究性學習方法，教學效果比較明顯。

3 教師點撥準而妙

古人云：“學起于思，思源于疑”。學生在自行思考學習時，鼓勵學生多問為什么，適時的點撥也是一門學問?！包c”的手指應該指向哪里呢？即使講授的內容少而精，也要講究分寸，不能一下子都“倒”給學生，讓學生自己去理解。教師在教學前要心中有數(shù)，教學中要“見風使舵”善于啟發(fā)，善于點拔。

例如，初一語文有一篇宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》，課文題目本身就運用了比喻，把紫藤蘿花茂盛空中垂下、不見發(fā)端、不見終極比作瀑布。那么反問，為什么要把垂下的靜止的紫藤蘿花比作流動的瀑布呢？再有課文開頭寫到：“我不由得停住了腳步”，而結尾：“我不覺地又加快了腳步”，原因是什么呢？這兩個為什么都是“一動一靜”，其中必有原由。這樣啟發(fā)，動靜結合，更容易激發(fā)學生思考的興趣，從而也調動了學生的學習主動性。

4 講課要有激情

每一位好教師的基本條件就是要有淵博的知識和多方面的才能。有了這樣堅實的后盾，講課要富有吸引力，講究情趣。使學生在學習知識的同時得到愉快的情感體驗，真正才能實現(xiàn)讓學生“在學習中快樂、在快樂中學習”。

4.1 使用幽默的語言

幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”。大多數(shù)人都喜歡幽默的交談者，聽幽默的話語。有一次我給初一學生講題，拿到手里一看這不是我已經講過了嗎？我懷疑這個學生肯定沒有聽講。我為了消除學生當時的緊張心理，先是大吃一驚，然后慢慢地、嚴肅地說到：“這種類型的題老師在初中時沒有聽講，有一點兒馬虎，現(xiàn)在正好咱們一塊看看書，然后再做”。我與這位學生在這樣如此輕松的氣氛之中慢慢地共同探討，最后這位同學講的有條有理。我認為這樣做好處有其三：第一，學生樂于找我解決問題，消失了恐懼感，拉近了距離。第二，改正了上課不專心聽講的毛病。第三，養(yǎng)成了做題的好習慣，不懂就問。可見，帶有幽默色彩的教學方法更容易讓學生接受。

4.2 使用各種語言傳神

科學研究發(fā)現(xiàn)，人們接受到的外界信息70%～80%來自視覺信息。某種意義上來說，師生溝通的各種非語言交流，甚至有時比語言交流更為重要，一堂45分鐘的課，學生既要聽又要看，難免有注意力不集中的時候。何況中學生自我管制能力僅僅只有30分鐘左右，怎樣才能更好的向45分鐘要效益呢？

第一，目光語大量廣泛的運用。眼睛素來被人們譽為“心靈的窗口”，我們應對著學生的眼睛說話。課堂有些同學注意力不集中、東張西望，老師可以反其道而行之，不注意學生的所作所為，反而使自己的眼神面對天花板說話。這樣學生感到老師有些異常，從而目光發(fā)生轉移。如果“視線流動”不起作用，學生沒有反映，當機立斷采取應變措施，借題發(fā)揮，甚至可以講段笑話，以振作學生精神，讓其專心聽講。這樣學生課堂上所接觸的東西可以得到鞏固。

第二，體態(tài)語積極的運用。課堂教學運用豐富的體態(tài)語，更易形成對學生的親和力。如模仿，初一語文朱自清先生寫的《背影》這篇文章中。描寫父親穿過月臺買橘子的那一段，就可以通過表演加深學生們的影響。再如微笑，微笑是世界上最有魅力的語言，也是世界上最神秘的催化劑。當學生緊張而回答不出問題時，你的微笑是一種鼓勵和期待。

5 作業(yè)布置要“精”

作業(yè)的布置是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是教師圍繞教學目標檢查學生對當堂所學的理解程度并訓練其獨立學習能力的又一重要過程，為達到“少而精”，而置作業(yè)時，我靈活動用了學生板演、口頭表達、書面練習等多種形式，把本該學生堂外獨立完成的作業(yè)當堂練習、消化、吸收，擺脫了機械抄寫記憶的弊端。

總之，長期以來由于滿堂灌不得人心，致使講課蒙受了許多不白冤，每一位教師實施循循善誘，層層推理地講授，首先應熱愛學生，在教育教學中時刻滲透情感，以教師高尚的人格魅力感化教育學生，其次自己以語言藝術，和表演才能的風趣，幽默及善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并及時予以表揚，會讓學生在愉悅的學習中有成就感。只有這樣才能使教師的教與學生的學受到良好的教學效果。

參考文獻

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