程訓(xùn)華

摘 要：新一輪課程改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的人才。它呼喚個(gè)性化的教育、個(gè)性化的教師。教師良好的教學(xué)個(gè)性和鮮明的教學(xué)特色，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生發(fā)展；個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）07-0056-03

目前，個(gè)性化教學(xué)的觀念并未真正確立起來，制度化的教學(xué)習(xí)慣也嚴(yán)重地遮蔽和侵蝕了教師的教學(xué)個(gè)性。

我們身邊有許多教師開拓創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的“自組織”，是一個(gè)自身質(zhì)的“建構(gòu)”過程，在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用當(dāng)前倡導(dǎo)的自主、合作、探究的開放型教學(xué)模式，但由于在運(yùn)用中只是生搬硬套，缺少個(gè)性化的處理、加工和創(chuàng)新，因此，實(shí)際教學(xué)效果往往不盡如人意。

個(gè)性化教學(xué)是以充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)的教育，其實(shí)質(zhì)是使教師嘗試適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)，尊重不同學(xué)生的稟賦水平，期望和支持所有學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和成功。

一、個(gè)性化教學(xué)，需要主體性備課

首先，要改變備課組長(zhǎng)一言堂的做法，實(shí)行教師輪流擔(dān)當(dāng)主持人制度。每人都有展示自己的機(jī)會(huì)，并在主動(dòng)參與中提高備課水平。

其次，拓寬研討的范圍：①查擺教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑，大家各抒己見，集思廣益；②展示教師的教學(xué)機(jī)智，介紹一些成功的教學(xué)個(gè)案及體會(huì)，供大家借鑒學(xué)習(xí)；③闡釋教材編寫意圖，對(duì)教材、教法、教學(xué)程式展開辯論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；④談?wù)摻處焸€(gè)人的教材改革設(shè)想，以教材為范例，發(fā)掘有益于教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。例如，練習(xí)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)拓展、自編教材等；⑤探討教師的學(xué)習(xí)，教師談自己通過教學(xué)刊物、教研網(wǎng)絡(luò)、同事經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)步等方面受到的教益，開闊其他教師的教學(xué)視野；⑥講述教學(xué)中的趣事、煩心事，交流情感體驗(yàn)，共享教師職業(yè)的幸福。

再次，留出充足的空間讓教師結(jié)合學(xué)情實(shí)際，進(jìn)行二次加工、創(chuàng)造。教師可以在原先集體備課教案上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，重新寫出或在原文本上進(jìn)行備注、圈畫、提示、添加、記錄等，還可以通過構(gòu)建知識(shí)樹的形式，展現(xiàn)個(gè)性化備課特色。

最后，還要倡導(dǎo)“四備”。教師不僅要備教材、備學(xué)生、備教法，更要備心態(tài)。這必須由施教者在自己的課前、課中隨時(shí)調(diào)整心態(tài)：①課前教師要對(duì)教學(xué)充滿心理期待，在教學(xué)過程中全身心地投入，有激情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，②學(xué)會(huì)控制情緒，避免其他因素影響自己的教學(xué)心態(tài)。③對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的“突發(fā)事件”有充分心理準(zhǔn)備，這樣才不會(huì)讓“意外”的教學(xué)資源白白流失。

二、個(gè)性化教學(xué)，需要活用拓展教材

具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識(shí)“活”起來。要具有獨(dú)立處理教材的能力，既不能離開教材，又要去剪輯教材，從而形成可以操作的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)造。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）對(duì)接生活原型

要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行生活化處理。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義。

例如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見的用卷筆刀削圓柱形鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀？前后體積發(fā)生了什么變化？變小了以后的圓錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系？這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

（二）合理重新組合

創(chuàng)造性地使用教材可以進(jìn)行合理地重新組合。有些內(nèi)容，可一帶而過；而那些容易引發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)能力的部分，哪怕是由學(xué)生一時(shí)的靈感火花引發(fā)的，也應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，直到學(xué)生滿足為止。

（三）嘗試實(shí)踐活動(dòng)

教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。

例如：“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體紙盒，認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征。再讓學(xué)生用細(xì)木條或鐵絲做棱長(zhǎng)，用橡皮泥等粘成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，從而清楚看到12條棱之間的關(guān)系，進(jìn)一步引出長(zhǎng)、寬、高的概念。通過這樣三個(gè)階段的操作，讓學(xué)生逐步把握長(zhǎng)方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，有利于內(nèi)化新知，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

正如皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，盡量取消教師的操作演示，讓學(xué)生在操作中發(fā)展思維，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

三、個(gè)性化教學(xué)，需要尊重學(xué)習(xí)方式

每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學(xué)、或需指引……學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是展示自己個(gè)性的過程。尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，能最大程度地使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)“生產(chǎn)性的愛”。

注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，展示自己的個(gè)性，做到教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一。主要圍繞以下幾方面。

（一）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不如說更看重學(xué)生的探索過程。

如：“容積單位”的教學(xué)。

學(xué)具：給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備了帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個(gè)盛清水的臉盆。

要求：人人動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。（實(shí)驗(yàn)開始后，每個(gè)人積極想辦法，緊張地“動(dòng)”起來。反饋、交流時(shí)爭(zhēng)著匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。）

生：我們將1升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的結(jié)論。

生：我們組把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒兩次正好裝滿，得到了1000毫升=1立方分米的結(jié)論。

生：我們把1升水倒回到500毫升燒杯中，也是倒了兩次，說明1立方分米=1000毫升。

生：我用1升的水往500毫升的燒杯中倒，發(fā)現(xiàn)1升=1000毫升的關(guān)系。

生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前學(xué)過1立方分米=1000立方厘米，所以，1毫升=1立方厘米……。

在這一過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們充滿了自豪與快樂，享受了成功的喜悅，他們自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流……始終處于積極的參與狀態(tài)中。這就是有效地參與、主動(dòng)地參與。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少，有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型、依存型等幾種類型。目前用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流，真正意義上的合作——相互依存地研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

下面一些做法也許有助于改變這種狀況 ，提高小組合作學(xué)習(xí)的效益。

（1）小組成員分工。如在四人小組中設(shè)召集人、記錄員、匯報(bào)人、計(jì)時(shí)員等，分工明確，人人有事做。小組成員輪流擔(dān)任以上角色。

（2）小組成員按基礎(chǔ)編號(hào)。把學(xué)習(xí)任務(wù)按難易排列：如 1 號(hào)任務(wù)最易，2、3、4號(hào)難度逐步遞增。每位同學(xué)“對(duì)號(hào)入座 ”完成一項(xiàng)任務(wù)，然后全組 “組裝”和交流。

（3）小組欣賞。小組合作學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上涉及的問題還很多，至于全班同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，特別重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞——欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵(lì)自己。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，小組合作，組長(zhǎng)分配任務(wù)，提出活動(dòng)的目標(biāo)及要求，并在活動(dòng)中給予組員指導(dǎo)，有兩個(gè)組員負(fù)責(zé)測(cè)量1角、5角、1元硬幣的周長(zhǎng)和直徑，一個(gè)組員負(fù)責(zé)記錄并匯報(bào)成果。

（4）小組評(píng)比。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)，但如組織不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生始終唱主角，差的學(xué)生總在等待答案，出現(xiàn)更嚴(yán)重的兩極分化。因此開展小組評(píng)優(yōu)活動(dòng)，可激勵(lì)每個(gè)學(xué)生互助的精神。因此，在課堂上，我經(jīng)常會(huì)開展一題多解，比一比哪一組的方法多而妙，并要小組內(nèi)任選一個(gè)作講解；每次小測(cè)驗(yàn)評(píng)比“最佳小組”；每月評(píng)比“個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”等等。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課上，教師可根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，允許并指導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)尋找有意義的、感興趣的、相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)。

例如：四年級(jí)下冊(cè)， 1+2+3+4+……+99+100=？數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候很快就算出了得數(shù)5050。很可惜，下課了，“這道題留作課下思考”。知識(shí)的拓展夭折了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)間的限制，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，布置學(xué)生上網(wǎng)查詢自學(xué)：你知道“高斯”嗎？他是怎樣算出來的？有規(guī)律嗎？用這個(gè)規(guī)律還可以解決哪些類似的問題？通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課程內(nèi)容，真正做到了知識(shí)的延伸。

當(dāng)然如果學(xué)校有條件也可以讓學(xué)生上校園網(wǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，把自己的想法看法，留在留言板，供同學(xué)、老師參考，參與討論。

四、個(gè)性化教學(xué)，需要各種練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)

如嘗試性練習(xí)，開放性練習(xí)，自選性練習(xí)，發(fā)展性練習(xí)等。

如在教了“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：某公司要設(shè)計(jì)一種新的硬紙板箱，要求正好能裝下24個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體小紙盒。你能設(shè)計(jì)出最好的方案嗎？我們從節(jié)省材料的角度來思考，你將怎樣去設(shè)計(jì)最好的方案？學(xué)生認(rèn)真地思考著，積極地進(jìn)行著新紙箱的設(shè)計(jì)：有的用小方塊來搭不同形狀的長(zhǎng)方體；有的在畫長(zhǎng)方體的圖；有的在寫著設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高（學(xué)生自由自在地設(shè)計(jì)著紙箱）。

（二）設(shè)計(jì)專題練習(xí)

操作類（學(xué)習(xí)了“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”后制作一張作息時(shí)間表）；調(diào)查類（對(duì)自己感興趣的信息進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此作出某些判斷）；收集類（學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”收集生活中的大數(shù)）。

（三）還可以設(shè)計(jì)些錯(cuò)題追蹤

如，預(yù)習(xí)筆記、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)花絮（有趣的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)兒歌，你研究的數(shù)學(xué)小專題，數(shù)學(xué)背景資料）等。

五、個(gè)性化教學(xué)，需要錘煉魅力語言

如果數(shù)學(xué)課堂用上一些幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語言，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿激情和趣味。例如，有學(xué)生在不該說話時(shí)說話，可說“今天你們真安靜啊！看哪，第一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)語言不止局限于有聲語言，教師多樣的無聲語言更具魅力，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)要在教學(xué)實(shí)踐中逐步探索，它的內(nèi)涵十分廣泛，“業(yè)精于勤”，需要教師不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)，逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為教育教學(xué)服務(wù)。為了自己，為了學(xué)生，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，亮出自己飛揚(yáng)的個(gè)性吧！