張雄偉

摘要： 隨著三年語(yǔ)文課講解階段的結(jié)束，高考前的復(fù)習(xí)沖刺階段就會(huì)來(lái)臨。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的必然途徑之一，是鞏固知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，只有牢固地、系統(tǒng)地、全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在高考中立于不敗之地。怎樣在短時(shí)間內(nèi)將三年所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的分析綜合，直至能靈活運(yùn)用這些知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成多方面的能力，提高復(fù)習(xí)的效率，是所有學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就要做到突破難點(diǎn)，找尋規(guī)律，教給方法。下面就語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法和策略問(wèn)題談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文復(fù)習(xí) 突破難點(diǎn) 找出規(guī)律

一、突破難點(diǎn)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，將考試內(nèi)容見(jiàn)解清楚。分析近幾年的高考試卷和一些模擬試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)各類(lèi)詩(shī)詞、文章的賞析占相當(dāng)大的比重。學(xué)生往往認(rèn)為“賞析”是最難的一類(lèi)題，自己沒(méi)有那么多的知識(shí)儲(chǔ)備，因此望而生畏。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)先講清《考試說(shuō)明》的要求，然后結(jié)合實(shí)例，減輕他們對(duì)這類(lèi)試題的畏懼感。如對(duì)《山頂纜車(chē)》的賞析。這首詩(shī)寫(xiě)道：

它不能高飛 像那空中的鐵鳥(niǎo)

它羈泊于山上 戴著鋼纜的腳鐐

于是它爬行 在傾斜的歲月間 看腳下的滄桑

于是它爬行 在十里的紅塵邊 看摩天樓上的斜陽(yáng)

題目是：對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.這首詩(shī)從感情脈絡(luò)上可分兩層，前四句為第一層，后六句為第二層。

B.詩(shī)人連用了兩個(gè)“于是”，表示了兩層之間的因果關(guān)系。

C.第一層是靜態(tài)描寫(xiě)，第二層是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，詩(shī)作的感情反而變得不強(qiáng)烈了。

D.詩(shī)人沒(méi)有把山頂纜車(chē)孤立和靜止起來(lái)，而是把它置身于香港社會(huì)中，使之成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的旁觀者和見(jiàn)證人。

這幾個(gè)選項(xiàng)考查了三方面內(nèi)容。一是關(guān)于詩(shī)的結(jié)構(gòu)，如A項(xiàng)說(shuō)明詩(shī)分兩層，B項(xiàng)說(shuō)明了層次間的關(guān)系；二是寫(xiě)出了纜車(chē)的寓意，將車(chē)寓意社會(huì)中人的思想感情。本題中錯(cuò)誤的是C項(xiàng)?？v覽全詩(shī)不難看出，第一層詩(shī)人在表現(xiàn)纜車(chē)外形時(shí)寄予了自己的一份情思，而在第二層中，通過(guò)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更表現(xiàn)了它所看到的歲月的滄桑，詩(shī)人感情更強(qiáng)烈了。

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的賞析，再聯(lián)系近幾年的考題可知，這類(lèi)命題都是選擇“不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)”，類(lèi)屬識(shí)錯(cuò)題，目標(biāo)較單一。賞析內(nèi)容一般是指對(duì)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧的理解，不管哪類(lèi)文體，都離不開(kāi)這幾方面。經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生就會(huì)明白自己所懼怕的原來(lái)都是一些熟悉的東西，從而相信，要解決這樣的問(wèn)題并不難。

二、找出規(guī)律

語(yǔ)文復(fù)習(xí)就是要把學(xué)生所學(xué)的零碎知識(shí)梳理成體系，讓學(xué)生有一個(gè)宏觀的概念。還要讓學(xué)生知道，現(xiàn)在的考題日趨生活化、能力化?？荚嚥荒軉慰繉W(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)讓他們開(kāi)闊視野，把注意力放到更廣闊的生活中。復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可幫助學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律。學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用不像日常用語(yǔ)，但又有所了解，因此在組織復(fù)習(xí)時(shí)要注意歸納總結(jié)。如：下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A.現(xiàn)在，語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在學(xué)生筆下，而且報(bào)刊書(shū)籍上也絡(luò)繹不絕。

B.這篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都很完整，如果再加一段就有些畫(huà)蛇添足了。

C.廠里通過(guò)技術(shù)革新，產(chǎn)量迅速上升，收到了事半功倍的效果。

D.學(xué)問(wèn)不可穿鑿，有穿鑿毛病的人常常把許多說(shuō)不通的道理硬要說(shuō)通，因而隨意穿鑿，牽強(qiáng)附會(huì)。

正確的選項(xiàng)是A。題中“絡(luò)繹不絕”適用的對(duì)象是“人”，而不能是“語(yǔ)言文字”。由這類(lèi)題可總結(jié)出使用成語(yǔ)的規(guī)律：（1）要從整體意義上把握成語(yǔ)的含義，切忌望文生義；（2）要搞清成語(yǔ)適用的對(duì)象和范圍；（3）要注意成語(yǔ)的感情色彩。這樣找到一些規(guī)律，學(xué)生就不必浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去死記硬背了。

三、教給方法

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在高考中快速、準(zhǔn)確地答題。要達(dá)到此目標(biāo)，只靠老師講解一道道的練習(xí)題是不行的，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析，尋找答案。這就要求老師要幫學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧。如對(duì)文言文閱讀分析，先介紹一般的步驟，后進(jìn)行訓(xùn)練，效果就較為明顯。（1）速讀短文，利用已有知識(shí)試譯，大致理解文章內(nèi)容；（2）看所設(shè)題目問(wèn)的是什么，根據(jù)速讀得來(lái)的印象，找出答案所在的段落、句子；（3）認(rèn)真翻譯、分析，得出正確答案。如：閱讀短文，指出敘述不符合原文意思的一項(xiàng)：

A.周敦頤很有吏才，分寧有個(gè)案件長(zhǎng)久不能確定，他一審就清楚了，人們稱(chēng)贊他超過(guò)了有經(jīng)驗(yàn)的老吏。

B.周敦頤堅(jiān)持原則，轉(zhuǎn)運(yùn)使要將一個(gè)不夠死罪的人處死刑，周敦頤不顧轉(zhuǎn)運(yùn)使十分酷悍，與他爭(zhēng)辯，并準(zhǔn)備掛冠而去，終于保住了該囚的生命。

C.周敦頤對(duì)個(gè)人榮辱從不計(jì)較，他任合州判官時(shí)，部使者趙抃受譖言迷惑，對(duì)他很?chē)?yán)厲，他處之超然。后來(lái)二人共事，趙抃仔細(xì)觀察他的所為，才了解了他。

D.黃庭堅(jiān)對(duì)周非常推崇，說(shuō)他人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月；說(shuō)他的著作名天地根源，究萬(wàn)物始終，對(duì)學(xué)者是有功的。

經(jīng)翻譯、對(duì)照可知，答案是D，因?yàn)镈中的兩層意思并非都是黃庭堅(jiān)所說(shuō)。其它的解釋字詞等問(wèn)題，只要認(rèn)真翻譯即可找到答案。

語(yǔ)文解題思路大致如此，方法多種多樣，只有方法得當(dāng)，安排科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握，教給思維方法和答題規(guī)律，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)才能提高效率，收到事半功倍的效果。