馬紀(jì)云

摘 要： 在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的效果。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識。因此，研究小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)模式；高中信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

新課程改革非常重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，這種模式將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中提升自身的認知能力、培養(yǎng)自身的協(xié)作精神、鍛煉自身的溝通技巧。在小組評價中，以學(xué)生為中心的評價體系，并將評價方法與課堂教學(xué)整合起來以滿足多元化的評價目標(biāo)，從而滿足21世紀(jì)教與學(xué)的需要。接下來，本文將結(jié)合筆者多年來進行高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，深入探索小組合作學(xué)習(xí)模式高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、重視學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，高中信息技術(shù)教師必須結(jié)合高中信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，保證其可以最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，并且保證學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)獲取到更多的知識。

具體來說，在《文字及其處理技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)文字在計算機中的編碼方式這個重難點來精心地設(shè)計出以下的教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生自己寫一篇自我介紹，并且對其加以整理排版。通過這一教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，學(xué)生能夠積極地參與的小組合作學(xué)習(xí)過程中來，并且可以借助于小組合作來實現(xiàn)自身綜合能力的提升。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠分組探索文字處理相關(guān)的技巧，不同的學(xué)生之間能夠相互取長補短，學(xué)生的思維也會變得更加開闊。

三、結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地劃分小組

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，高中信息技術(shù)教師必須考慮到不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特征等各個方面所存在的差異，確保不同的小組成員之間能夠合理地搭配，最終保證每一個學(xué)生都能夠在以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，揚長避短，提升自身的綜合素質(zhì)。

具體來說，在《演示文稿自定義動畫的設(shè)置》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于這節(jié)課關(guān)系到演示文稿相關(guān)知識的綜合運用，因此，對于一些平時學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在操作方面就會存在著較大的困難，這就要求教師必須合理地劃分小組，一些組員擅長尋找素材，一些組員擅長查找知識，一些組員擅長動手操作，通過這種方式，最大限度地拉近學(xué)生間的對話距離，保證學(xué)生都能夠發(fā)揮出自身的個性才能，最終通過良好的小組合作學(xué)習(xí)過程來使每一個學(xué)生都能夠高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻地掌握課堂教學(xué)知識。

四、確定明確的目標(biāo)，保證每一個學(xué)生都承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，必須保證每一個學(xué)生積極地投身到合作過程中來，這就要求教師確定明確的目標(biāo)，保證每一個學(xué)生都承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

具體來說，在《網(wǎng)頁制作的設(shè)計規(guī)劃》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在對于小組中的每一個學(xué)生科學(xué)合理地分工安排的基礎(chǔ)上，保證每一個學(xué)生各負其責(zé)，不同的小組中的不同學(xué)生分別承擔(dān)起素材搜索、美工設(shè)計、具體操作、網(wǎng)頁解說等各種各樣的責(zé)任。在這樣的過程中，保證不同的小組中的不同學(xué)生都能夠平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中，保證不同能力的學(xué)生在小組中都可以積極主動地學(xué)習(xí)、勇于發(fā)揮出個人的智慧。

五、建立健全評價機制，提升學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)模式的積極性

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，只有通過建立健全評價機制，才能夠最大限度地提升學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)模式的積極性。在評價的過程中，教師一方面必須關(guān)注學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的效果，另一方面，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中的過程，與此同時，也應(yīng)該重視學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)模式的情感體驗，只有這樣，才能夠進一步強化學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)模式的趣味性與參與性，令其從內(nèi)心真正喜愛小組合作學(xué)習(xí)模式，從而為小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用是比較成功的。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進的一種有效的學(xué)習(xí)形式。通過實踐我們看到，有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)、也能夠被廣泛應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域。

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