王雁

摘 要： 隨著我國教育體系的不斷完善，就目前我國的高中物理課堂的情況來看，對于能有效性地利用習題進行教學的方式還有待提高。由于物理課堂的具有聽課容易做題難的特點，因此較強高中物理習題教學的質(zhì)量是十分重要的。本文就如何有效性地開展高中物理習題教學進行研究分析。

關(guān)鍵詞： 高中；物理課堂；有效性教學；研究

首先我們要知道，在物理課堂中最重要的環(huán)節(jié)就是物理習題的教學。通過練習習題學生能夠?qū)⒆约核莆盏闹R展現(xiàn)出來，反饋出自己的學習水平。由于高中物理習題繁多復雜，如何有效地明確習題的內(nèi)容和把握好教學的質(zhì)量就成了大問題。

一、通過精選習題鞏固學生的知識

教師不能只讓學生大量做題來鞏固知識，學生不同于老師，對于如何選擇練習的題目是沒有任何經(jīng)驗的，為此高中的物理老師要根據(jù)課本知識的特點，并了解清楚學生掌握知識的程度，可以通過這些情報編制并設計好相關(guān)的習題，這樣學生就能夠通過這些精選出來的習題提高自己的物理水平。以下主要介紹如何能有效編制習題的方法。

（一）利用科學性原則編制習題

在編制習題的時候，教師首先需要注意的問題就是習題是否具有科學性?？茖W性的習題要求其內(nèi)容必須運用生活中的例子來敘述物理現(xiàn)象和物理過程，例如在練習圓周運動的習題中，這種類型的題目經(jīng)常?？梢砸姷剑骸笆种形罩粭l長度為L的細繩的一端，繩子的另一端系著一個質(zhì)量為A的小球，使小球以速率v在豎直面內(nèi)做勻速圓周運動，求……” 通過結(jié)合生活上的實例我們可以知道豎直面內(nèi)的小球是根本不可能做勻速圓周運動，由于編選練習題的時候忽視了科學性，就會造成類似這種題目的錯誤。

（二）利用層次性原則編制習題

老師為了能夠使學生充分了解習題所闡述的物理知識，可能需要設計一整套習題才能夠?qū)崿F(xiàn)，那么在編制這種類型的習題時就必須注重習題的層次性。根據(jù)學生的認知規(guī)律，習題的編制要做到從簡單到復雜地排列，不管是在知識深度上，還是在解決問題的方法上，高中物理的學習都需要學生有一個逐步學會的過程。如果把過難的物理問題直接擺在學生的面前，學生是不能夠有效率地解決這些問題的，而且還有可能挫傷學生學習的積極性，讓學生喪失學習物理的自信心。因此對于學生的練習，要根據(jù)學生情況把握好基礎(chǔ)題、中檔題、難題的比例。

（三）利用實踐性原則編制習題

為了能夠有效地引導學生建立知識網(wǎng)絡并活化物理知識的應用，通過利用階段復習與測試的習題是能夠增強解決實際問題的能力。在選編階段復習與測試題時，要適當增加以生產(chǎn)、生活中的實際問題為背景的習題，把理想化模型同實際問題密切聯(lián)系起來，進而使理想化過程與實際物理過程有機結(jié)合。這樣的物理過程，更有實際意義，體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會的新課程理念。例如有這樣兩道題目，第一條問題：從離地面20m的高處將一物體向上豎直拋出，物體在拋出后上升0.45 m到達最高點，求物體拋出后在空中運動的時間？第二條問題：一名跳水運動員從離水面12 m高的平臺上躍起，舉雙臂伸直身體離開臺面，此時其重心位于從手到腳全長的中點，躍起后重心升高0.45 m 達到最高點，落水時身體豎直，手先入水（在此過程中運動員水平方向的運動忽略不計），從離開跳臺到手觸水面的過程中，他可用于完成空中動作的時間是多少？

這兩道題考查的知識點是相同，但是對比起來第一條問題明顯具有更好的分析效果，原因是第一條問題通過聯(lián)系實際生活作背景，活化了物理知識，且其例子比較貼近學生的日常生活，更能體現(xiàn)出物理知識的普遍性，使學生更對物理知識的研究更有興趣。

（四）利用時代性原則編制習題

高中的物理習題練習中，情感、態(tài)度與價值觀都是其教學目標，為此在選編階段復習與測試題時就要適當增加與現(xiàn)代物理知識、科技發(fā)展狀況、最新科技成果緊密相關(guān)的習題，這種類型的習題可以使學生跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，使學生能夠在研究物理學技術(shù)應用的同時關(guān)注現(xiàn)代社會中的各種問題，有效地培養(yǎng)學生的社會意識和對社會負責任的態(tài)度。

在近年來，高考開始對考查一些與高科技相關(guān)的物理知識，例如“巨磁電阻效應”“磁懸浮列車”“大爆炸理論”“重力加速度反?，F(xiàn)象”“電磁流量計”等。為此物理教師在課堂上可以對這類型的題目進行重點講解，其中以解題思路為主，這樣學生就不會對這類問題感到陌生和緊張，在物理考試中就能更快速地解答題目。

二、有助于構(gòu)建所學知識的習題教學

通過對所學知識的復述、轉(zhuǎn)化和具體應用，高中物理習題教學是能夠達到鞏固和深化所學知識的目的，并能從練習中發(fā)現(xiàn)學習和教學中的缺陷，實現(xiàn)對學習和教學的反饋。其中還應通過解答一系列有序的問題，從各個方面全面理解某一知識，完善對知識的建構(gòu)。這種習題可以采取變式題，變式訓練可采用如下方式。

（一）一題多問式

能夠使學生對基本知識點作出規(guī)律性歸納，有利于鞏固基礎(chǔ)知識習題的就叫一題多問式題型。效率性的做題其意義在于精而不在多，而且由一道題伸發(fā)開去的探討與總結(jié)的意義卻遠遠超出了例題本身。一題多問為了能夠引導學生從不同層次和不同角度去認識題目，一題多問題型通過分析現(xiàn)實中的物理知識，出對題目中所隱含的物理條件進行研究。

雖然一題多問型的綜合習題相比于其他普通的物理問題效率有所降低，但其是具有不可估量的實際效益。比如這樣的一題多問型題目：將一小球向上豎直拋出，小球在第3 秒內(nèi)的位移是零，再過2.5 秒鐘小球落至地面。求： （g=10 m/s2） ①小球的初速；②在4秒末時小球運動速度的大小和方向；③將小球拋出點距地面的高度。這樣的題目在引導學生不斷分析歸納的同時還可以使學生面對更少量的題目，在學習上獲得了主動權(quán)，從而提高自己的解題技巧和能力。

（二）一題多解式

對于同一問題，高中物理教師要結(jié)合習題教學的有效性，盡可能地鼓勵學生運用自己的想象力提出多種設想進行解答。一題多解式習題不僅可以使學生對所學知識的理解更加深刻，并且還能夠擴大學生的認識空間，激發(fā)靈感，提高思維的創(chuàng)造性。要分析一題多解式的物理問題，可以通過運用運動學和動力學、運動的相對性原理、動能定理、功能關(guān)系、速度圖像等方面引導學生進行分析，并運用多種不同的方法進行求解，以達到知識間的融會貫通。

（三）一題多變式

高中的習題教學要通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，深刻挖掘例題的教育功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對新授課的計算類習題課的教學，應該立足于課本，通過分析讓學生學會如何確定研究對象、把握運動狀態(tài)、弄清物理情境、理解物理過程、運用數(shù)學公式規(guī)范作答。對概念類習題的辨析，就是要讓學生把握好概念的內(nèi)涵和外延，消除前概念對其學習的影響。

三、結(jié)語

隨著國家教育體系的不斷完善，高中物理的習題教學已經(jīng)發(fā)揮出其有效性，并與物理課程息息相關(guān)。教師通過制定好相關(guān)的物理習題對物理知識進行更深一步的講解，從而使學生能夠在課堂上更快速地掌握物理知識。

參考文獻

[1] 張繼平.關(guān)于提高高中物理習題教學有效性的研究[J]. 神州. 2012（23）

[2] 孟秀蘭，李春密，栗蘋，張亞茹.新課程下提高物理習題教學有效性設計探討[J]. 中學物理. 2008（08）

[3] 李玉琢.基于問題解決的高中物理習題教學實證研究[D]. 東北師范大學 2012