劉蘭芝

摘要：在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革邁入了快速發(fā)展時(shí)期，廣大語(yǔ)文教師結(jié)合自身工作實(shí)際，結(jié)合先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)推陳出新、碩果紛呈，尤其是在破解作文教學(xué)難方面取得了明顯成效。筆者長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，注重對(duì)初中作文難現(xiàn)象開(kāi)展了研究，并進(jìn)行了針對(duì)性嘗試，取得了階段性成效。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)以及教學(xué)困境突破的路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。新課標(biāo)下的作文教學(xué)改革，應(yīng)努力提高學(xué)生全面素養(yǎng)和能力，這是初中語(yǔ)文教改探索的重中之重，在注重教學(xué)管理和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整改革的同時(shí)，更應(yīng)在中學(xué)語(yǔ)文教改的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上下力氣。

關(guān)鍵詞： 新課改；初中作文；教學(xué)

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的分析

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)相對(duì)吸引力較弱的學(xué)科，也是初中生容易忽視而不重視的學(xué)科。受到一些傳統(tǒng)思想的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這對(duì)于初中生而言，影響還是很大的。初中生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，而語(yǔ)文相對(duì)我們而言，學(xué)好雖然很困難，但是學(xué)的一般還是能勉強(qiáng)過(guò)得去。而對(duì)于數(shù)理化這樣的學(xué)科，由于本身是對(duì)精確性要求很高的學(xué)科，只要寫錯(cuò)了就無(wú)法得分。因此，給學(xué)生們一種無(wú)形的壓力，造成學(xué)生們加強(qiáng)了對(duì)數(shù)理化學(xué)科的重視，而忽略了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是作文的學(xué)習(xí)。初中作文分文體，對(duì)于不同的文體類型學(xué)生們都需要潛心學(xué)習(xí)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)息維與觀念

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)文知識(shí)信息內(nèi)容，倚重字詞句的掌握和運(yùn)用，忽略了課文的寫作示范及其訓(xùn)練實(shí)踐作用，從而也忽略了作文教學(xué)的針對(duì)性和效仿性，使作文教學(xué)走進(jìn)了。上次作文總結(jié)+好壞倒子念讀+布置下次作文+作文注意事項(xiàng)”模式化的死胡同，作文課形同虛設(shè)，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的軌道。當(dāng)今的知識(shí)和信息社會(huì)，大眾傳媒日新月異，中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中的字詞句等語(yǔ)文知識(shí)的掌握是易如反掌.而對(duì)課文的寫作方法和技巧的掌握，卻是所知甚少。因此，教師在快速完成語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把主要時(shí)聞和精力放在有意識(shí)對(duì)課文寫作方法和技巧模仿和創(chuàng)新的作文訓(xùn)練上，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用和語(yǔ)文素質(zhì)教改的目的。

（一）抓大放小，轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)。把平時(shí)側(cè)重于字詞句教學(xué)，轉(zhuǎn)到重視作文隨堂訓(xùn)練上來(lái)。真正做到變知識(shí)傳授為寫作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髂芰Α?/p>

（二）合理調(diào)配，增加能力訓(xùn)練課時(shí)。即按照改革試驗(yàn)觀念和具體教學(xué)內(nèi)容.適當(dāng)庠縮語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，增加隨堂作文訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)本課文比較突出的寫作方法或技巧，拿出三分之一到二分之一的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的作文

訓(xùn)練，可以以單項(xiàng)作文訓(xùn)練方式進(jìn)行，如文章取材的方法（選擇真實(shí)、典型、生動(dòng)與主題密切等材料）、立意的技巧（深刻、新穎和巧妙）、情節(jié)的設(shè)置（曲折、有波瀾，引人入勝）、敘述的方法（倒敘、插敘、補(bǔ)敘）或人物描寫方法（肖像、行為動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）等等。

（三）說(shuō)寫結(jié)合，重在提高綜舍素質(zhì)?？筛鶕?jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，采用提問(wèn)、復(fù)述、討論、演講、辯論等方式，結(jié)合隨堂作文訓(xùn)練，把訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)與寫有機(jī)地加以融會(huì)貫通，使學(xué)生的說(shuō)與寫做到真正意義上的學(xué)以致用和隨心所欲。

三、明確教學(xué)的指導(dǎo)思想殛任務(wù)

素質(zhì)教育改革試驗(yàn)中，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)落在兩點(diǎn)上：說(shuō)和寫，這也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高目的和最后任務(wù)。

（一）語(yǔ)文是人們變流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了運(yùn)用語(yǔ)言更好地交流思想和情感，隨心所欲地用語(yǔ)言表選出所想和所感。

（二）通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，中學(xué)生不僅能說(shuō)而且會(huì)寫。即通過(guò)對(duì)課文中典型范例的學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)新的作文訓(xùn)練。對(duì)在學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的各種文字表達(dá)的需要，能隨心所欲地運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言、選擇恰切的文體，加以形象生動(dòng)地表述。

中學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作素養(yǎng)和能力，這是保證提高中學(xué)生全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)；而這一基礎(chǔ)又為提供幫助和支持，是保證其能說(shuō)會(huì)寫的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)改革的重中之重，是在掌握語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上的作文教學(xué)改革，做到學(xué)以致用，使語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)寫作訓(xùn)練實(shí)踐切實(shí)轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的寫作能力。

四、有效突破初中作文教學(xué)困境的思路

作為現(xiàn)代初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中一定要注重以新課程理念為指引，認(rèn)真分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的作文寫作能力基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地突破

當(dāng)前面臨的教學(xué)困境，筆者主要從以下四方面入手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，積累豐富寫作素材。豐富的寫作素材是學(xué)生寫出好文章的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生積累大量的寫作素材，筆者要求學(xué)生從生活中汲取。一方面，筆者要求學(xué)生關(guān)心天下大事，通過(guò)看電視、看報(bào)紙、上網(wǎng)搜索信息等途徑，方便快捷地獲取社會(huì)發(fā)展各方面的資料，以及社會(huì)熱點(diǎn)事件、群眾普遍關(guān)心的話題等等，通過(guò)這樣的信息渠道，搜集到生活中學(xué)生所不曾直接感知到的內(nèi)容，積累寫作素材；另一方面，筆者要求學(xué)生做生活的有心人，對(duì)于生活中發(fā)生的點(diǎn)滴變化、異?，F(xiàn)象，深入細(xì)致地觀察，在長(zhǎng)期的積累之中提高素材容量；另外，筆者還借助于學(xué)校以及其他部門組織的各類專題活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與的實(shí)踐之中增加素材積累。如重陽(yáng)節(jié)前組織學(xué)生到敬老院打掃衛(wèi)生、慰問(wèn)老人，在文明城市創(chuàng)建時(shí)期，組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行小廣告清除活動(dòng)等等，讓學(xué)生在這些親自參與的實(shí)踐活動(dòng)之中增加感知積累。

（二）緊密結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，滲透寫作技巧指導(dǎo)。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是

一對(duì)孿生姐妹，在閱讀教學(xué)中，教師要拋開(kāi)僅僅就閱讀教閱讀的理念，要將閱

讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地滲透寫作技巧訓(xùn)練，如文章的框架結(jié)構(gòu)、選詞用句、選材擺布等等，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)

過(guò)程中獲得豐富的寫作技巧，并且通過(guò)課后續(xù)寫、原文仿寫等手段，讓學(xué)生將閱讀教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合并運(yùn)用到作文寫作之中，讓閱讀教學(xué)成為寫作訓(xùn)練的前站，讓作文寫作成為深化和鞏固閱讀教學(xué)成效的延伸。許多有經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文教師在談及作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，都將與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)作為重要的方面，從教材范文之中獲取寫作技巧，也是提升學(xué)生作文寫作能力的重要方面。

結(jié)語(yǔ)：

在初中作文教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生存在的諸多不足，應(yīng)當(dāng)深入思考，及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)，從豐富學(xué)生寫作素材、提高學(xué)生寫作技巧，以及整合作文教學(xué)資源等方面綜合入手，全面提升初中作文教學(xué)成。

參考文獻(xiàn)：

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