近年來，選擇送孩子上輔導班的家庭越來越多，形形色色的輔導班爭相出現(xiàn)。與正規(guī)的學校教育不同，輔導班滿足了不同人群對教育的個體性需求，也彌補了學校教育的一些不足。但是，由于有關(guān)部門在體制、管理與規(guī)范上缺乏相關(guān)的有力引導與約束，使得現(xiàn)今中小學課外輔導班相繼出現(xiàn)了越來越多的問題。本文系統(tǒng)分析了輔導班的現(xiàn)狀，學生家長選擇輔導班的原因、當前輔導班存在的問題以及對策，以便在今后更好地發(fā)揮中小學課外輔導機構(gòu)對于學生能力的培養(yǎng)與學業(yè)成績的提升。

輔導班，是指在統(tǒng)一的固定的有一定教學設(shè)施的場所進行的，以提高成績（不一定學習成績）或能力為目的對學生進行課外輔導的盈利機構(gòu)。相對于家教的一對一，輔導班更多是以小班教學為主，在教學人員、教學內(nèi)容、教學方法等方面都更具組織性和系統(tǒng)性。相對于輔導中介，從招生到授課，輔導班都是親力親為。輔導班輔導的科目幾乎無所不包。輔導方式包括大班、小班及一對一輔導。中小學課外輔導班主要以中小學生為對象，對在校各科目及孩子各種特長需求進行輔導。作為孩子業(yè)余輔導方式的一種，輔導班無疑具有不容小覷的力量。目前，從一線大城市到偏遠小縣城，輔導班在形成一定規(guī)模的同時，正以驚人的速度不斷擴大。但是，由于課外輔導班缺乏政府及相關(guān)部門的有力管理與約束，許多巧立名目以單純盈利為目的的輔導班也層出不窮，不但加重了學生的學業(yè)負擔，更為學生家庭的經(jīng)濟造成不必要的損失。本文正是通過對于中小學課外輔導班的現(xiàn)狀以及目前出現(xiàn)的問題給予系統(tǒng)闡述，并在相關(guān)問題上提出建設(shè)性意見，目的在于更好地規(guī)范與促進中小學課外輔導班在學生學業(yè)及身心發(fā)展中的作用。

一、輔導班市場形成的現(xiàn)狀及其必然性

根據(jù)2004年北京大學課題組以2792名學生為對象進行調(diào)查得出，在北京，既沒有參加課外班也沒有請家教的學生比例只有9.7%，即有90%以上學生或者請家教或者有一個以上課外班；在全國12個省市中，直轄市和省會城市中有請家教或課外活動班的學生比例為82.2%，地級市為76.7%，縣級市為57.0%，縣城關(guān)鎮(zhèn)為63.5%。[1]現(xiàn)今中小學課外輔導班的火爆，源于中小學生和家長對其普遍認可。

輔導班作為一種業(yè)余輔導方式，其消費比重雖不及家教，但其普遍程度大家有目共睹，幾乎覆蓋了所有大、中、小城市。有全國知名的“新東方”、“昂立”，也有默默無聞的“易力”、“德普施”，除了辦學規(guī)模和涉及的輔導范圍不一樣，其他方面其實大同小異。教學理念以個性化發(fā)展、因材施教、指導啟發(fā)、鼓勵創(chuàng)新為主，教學方式以個別輔導、小班教學、情景教學為主，師資力量主要是在職教師、專職教員以及在校大學生。

二、課外輔導機構(gòu)的興起與繁榮的必然性

首先，為了“好大學”、“高學歷”，家長們不惜一切代價讓孩子參加各種輔導班以提高成績、拓展素質(zhì)，成為家長們毫不猶豫的選擇。另外，從眾、攀比心理也是家長們選擇輔導班的另一個重要原因。此外，家長在教育孩子的時候會受到他們自身素質(zhì)和時間的限制，往往不能勝任教育者這一角色。這使得他們很愿意從外界尋求幫助，而自己始終起著輔助作用。

其次，與當今的應(yīng)試教育體制相聯(lián)系，由于學校課堂講授不能完全滿足學生及家長對于學業(yè)成績顯著提升的迫切要求與競爭需要，所以以有效提升學生學習成績?yōu)槟康牡妮o導班應(yīng)運而生。

第三，由于學校教學屬于大班教學，很難照顧到每個學生的需求。所以，一些在某些科目上有缺陷的學生可以通過課外補習來彌補與提高學業(yè)成績。

第四，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭越發(fā)殘酷。知識技能越來越顯其重要性。當學歷文憑成為職業(yè)應(yīng)聘的第一道門檻，當“睡4個小時意味著勝利，睡5個小時意味著失敗”從日本蔓延到中國，原本成人承受的壓力早早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上?？荚嚦煽兪亲詈唵蚊髁说臉顺?。這不僅讓教育更加任重道遠，也加劇了孩子們的競爭，讓他們的壓力越來越大。因此，通過各種可能的方式盡可能地提高自己成為他們沒有選擇的選擇。

三、當前課外輔導班存在的問題

當輔導班以驚人的速度發(fā)展時，各種各樣的問題也逐漸暴露出來。

首先，輔導班的課程使得孩子的負擔更加沉重。在“減負”的口號下，孩子們的負擔并沒有得到相應(yīng)的減輕。在難得的課后和周末，他們還要被家長們緊緊拽著小手奔赴各個輔導班。孩子們的眼神是迷茫懵懂的，家長們的眼神是急切的。正是家長們的急功近利導致他們揠苗助長的行為。

其次，是對學校的正常教學產(chǎn)生一定的負面影響。有些輔導班用的是與正規(guī)學校相同的教材，但因為是一對一或者小班教學，進度比正規(guī)學?？欤@樣一來，等到學校學習這一部分內(nèi)容時，有的學生就會因為已經(jīng)學過，自認為已經(jīng)學會，不用再學了，學習興趣會減弱，注意力就會降低，有的甚至會擾亂課堂紀律。在大班教學模式中，教師不可能對某一個學生特殊對待。因此，這樣的學生有可能會受到老師的批評，時間長了學生就會產(chǎn)生逆反心理，厭學甚至棄學。有些正規(guī)學校的在職教師在輔導班做兼職老師，他們?yōu)榱四軌蚨嗾袑W生，有些就打起了自己學生的主意。他們故意把課堂內(nèi)要完成的教學任務(wù)少講或者含糊地講，以達到無形中迫使學生參加課外輔導的目的。

第三，課外輔導依然只是校內(nèi)應(yīng)試教育的輔助和推動器。從一些輔導班打出的口號可以看出，輔導班亦是跟隨高考這根指揮棒運轉(zhuǎn)的。許多課外輔導班為了吸引學生絞盡腦汁標新立異，無疑都迎合了應(yīng)試的要求，成為學校應(yīng)試教育的延續(xù)。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)課外輔導的存在都是應(yīng)試教育的催生物。長期以來，我國中小學生因為忙于應(yīng)付考試，生活就是作業(yè)，作業(yè)就是生活，他們的興趣和愛好得不到滿足，創(chuàng)造力受到壓抑，個性得不到發(fā)揮。這不僅違背了兒童的天性，也不利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的學生，更與這個時代所要求的擁有獨特的創(chuàng)造力和競爭力的人才需求背道而馳。所以，染上了應(yīng)試色彩的課外輔導令人堪憂。

第四，高昂的輔導費用讓普通家庭難以承受。隨著近年來物價的上漲及不斷的通貨膨脹，使得各種輔導班的收費也在逐年提高。課外輔導的支出逐漸在教育支出以及家庭消費支出中占據(jù)越來越重要的位置。根據(jù)薛海平的研究：每周花在教育補習的支出，小學生約為173.2元，初中生約為177.6元。以每月四周計算，月教育補習支出，小學生約692.8元，初中生約為710.4元。部分經(jīng)濟狀況較差的家庭已經(jīng)感到了壓力。即使如此，很多家長起早貪黑、風吹日曬也要送孩子上輔導班。

四、如何讓輔導班發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用

歷來的研究者都倡導政府政策和法律的作用。強調(diào)學校改革考試制度、推行素質(zhì)教育，但是政府政策和法律也有其自身的弊端，在市場化的大趨勢下，政府本就應(yīng)該簡政放權(quán)。改革考試制度、推行素質(zhì)教育也不是短時間可以實現(xiàn)的。但是，優(yōu)化輔導班市場、給孩子們提高輔導質(zhì)量卻迫在眉睫。所以，從眼前來看，我認為應(yīng)該采取如下措施。

從學校方面來說：學?？梢宰孕虚_辦公益輔導班，由在校老師擔任輔導工作，當然前提是提高教師待遇到足夠水平。這部分資金也可以由家長委員會承擔。另外，學校應(yīng)該通過多種渠道給與家長關(guān)于如何選擇輔導班的指導，幫助家長鑒別市面上輔導班的優(yōu)劣。

從家長方面來說：家長應(yīng)該提高自身素質(zhì)，在選擇輔導班之前通過正確的渠道獲取準確的輔導班信息，提高對形形色色的輔導班的辨別能力。另外，要樹立正確的教育理念。讓孩子每時每刻都過的快樂，以孩子的健康、內(nèi)心發(fā)展趨向為主才是好的家長該做的。而成績是次要的。盲目從眾和攀比心理在孩子的教育過程中更是大忌。在選擇上不上輔導班以及上什么輔導班的時候，孩子的意愿和興趣應(yīng)該成為最主要的決定因素。

從輔導班方面來說：作為課外輔導的實施者及主體之一，應(yīng)該緊緊抓住素質(zhì)教育的主線，尊重孩子的天性。在教育教學中切實做到區(qū)別對待、因材施教，以引導啟發(fā)為主，培養(yǎng)獨立自主的創(chuàng)新能力，以溫和的態(tài)度注重情感交流。讓孩子在學校教育之余盡情地發(fā)展自己的興趣特長，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。在應(yīng)試教育不能改變的現(xiàn)在，輔導班的角色應(yīng)該成為學校教育的補充，素質(zhì)教育的前沿，而不是學校教育的縮影。

注釋：

[1]北京大學課題組. 2004年中國城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查報告（之二）[N].教育經(jīng)濟簡報，2005（23）.

[2]放學后，孩子們在干啥[N].中國教育報，2008-11-11（4）.

[3]黃愛玲.中小學課外輔導有償服務(wù)探析[J].教育評論，1996，（6）：12-15.

[4]張喜秋.中小學生校外課程輔導的問題與建議[D]：[碩士學位].長春：東北師范大學，2007.

作者簡介：曾昀昀（1989-），女，江西贛州人，遼寧師范大學，研究方向：德育。