成建華

摘 要：新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂是師生互動、生生互動的課堂，教師要走出形式，走進真實，走進問題，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；走近真實；走進問題；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0060-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)課堂離不開情境創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境引導(dǎo)。那么，如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)呢？下面從兩個教學(xué)片段談起。

現(xiàn)象一：（一年級“找規(guī)律”教學(xué)片段）

師：同學(xué)們，馬上就到“六一”兒童節(jié)了，你們高興嗎？小豬、青蛙參加了慶“六一”書畫展，現(xiàn)在我們當回評委，看看它們誰設(shè)計得好？為什么？

學(xué)生高興極了，齊聲回答：“高興，愿意”。

師：點擊課件出現(xiàn)了兩幅作品。

生1：小豬設(shè)計得好。因為小豬設(shè)計的顏色鮮艷。

生2：我也認為小豬設(shè)計得好。因為小豬設(shè)計的除了用色好還有用的圖形比較多。

生3：我認為青蛙設(shè)計得好。因為青蛙設(shè)計的比較好看，不亂，有順序。

師：你們同意誰的看法？（多數(shù)學(xué)生同意小豬設(shè)計好。理由同上）。

師：我認為青蛙設(shè)計得好，因為青蛙設(shè)計的比較有規(guī)律。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。

……

下課鈴響了。

生1：我就是認為小豬畫得好。

生2：就是，老師就說青蛙畫得好，為什么就得老師說了算。

生3：老師為什么不說好在哪呢？

旁邊幾名同學(xué)紛紛附和：“就是，就是……”

現(xiàn)象二：（“百分數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)片斷）

在教學(xué)百分數(shù)的應(yīng)用時，教師出示購房貸款的情境。

師：老師購買了一處商品房，預(yù)貸款15萬元，你們幫老師選擇一種最合理的方案：

生1：我建議議老師選擇5年。因為5年的還得快……

生2：我建議教師選擇10年的。因為10年的還的錢數(shù)比較適當……

思考：在課堂教學(xué)中，有些情境的創(chuàng)設(shè)牽強附會，矯揉造作，為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，失去了情境教學(xué)的真實意義。

在片斷一中，教師為了導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的兩種動物，參加六一書畫展的作品比較，由教師發(fā)現(xiàn)規(guī)律導(dǎo)入新課，學(xué)生費了半天勁，最后還是教師揭題。這種情境創(chuàng)設(shè)成了一種擺設(shè)，一種包裝，教師過份追求形式化，而忽略了情境創(chuàng)設(shè)的真正目的、學(xué)生的內(nèi)在需求，使課堂教學(xué)既流于形式又浪費了時間。

在片斷二中，教師創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，但脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生只是看到表面的數(shù)據(jù)進行猜測而已，沒有依據(jù)說明理由。

教學(xué)情境在教學(xué)中廣泛運用，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中到底該如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)情境，把握情境呢？

一、走出形式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容的知識和技能，違背了這一點情境創(chuàng)設(shè)也就失去了意義。在片斷一中，雖然學(xué)生對兩幅圖的比較興趣較濃，但結(jié)果不能服眾，只是為了導(dǎo)課，沒有多大的意義，學(xué)生欣賞比較兩幅畫的標準也不一樣，學(xué)生的思維總是在情境的表面打轉(zhuǎn)，而進入不到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，課堂情境成了走形式。因此，情境在創(chuàng)設(shè)中要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計，要讓學(xué)生真正關(guān)心情境中的問題，而對情境本身不作過多的渲染，以免造成“喧賓奪主”的場面。

二、走近真實，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中，多處提到了“情境”這一詞，它表明了無論是教材的編寫還是一線教師都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的課堂教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境時要注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)，根據(jù)不同年齡段兒童的心理特點和規(guī)律，要注意他們的差異性與層次性，對于低年級的學(xué)生而言，好動、愛玩，學(xué)習(xí)以形象思維為主，而且注意力集中時間較短，容易被新奇的事物吸引，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要選擇發(fā)生在他們身邊的可以直接觸摸到的事和物，顏色、聲音、動畫是他們喜聞樂見的，動聽的故事、活潑的游戲、形象的表演等都接近學(xué)生的真實生活。高年級的學(xué)生以抽象邏輯思維為主，注意力也相對穩(wěn)定集中，情境創(chuàng)設(shè)要選擇生活情境中可以直接或間接看見、聽見的事和物，有趣的數(shù)學(xué)直觀活動，更要側(cè)重有助于學(xué)生發(fā)展的自主探究、合作交流的情境創(chuàng)設(shè)，盡可能用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服他們，滿足學(xué)生的內(nèi)心體驗和情感，去推動他們自覺走進學(xué)習(xí)的情境中。因此，在情境創(chuàng)設(shè)時要走近學(xué)生的生活，考慮到不同年齡學(xué)生的內(nèi)在需求，因人而異，因班而異，因課而異。實踐證明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生年齡特點越符合，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高?？傊處煴仨毘浞至私鈱W(xué)生需求，才能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在求知的過程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并進一步體會收獲知識的喜悅。

三、走進問題，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標準》總目標中指出：“學(xué)生能運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析和解決問題的能力”。這說明數(shù)學(xué)教學(xué)就是“問題教學(xué)”。問題是引發(fā)學(xué)生思考與探究的入口，問題引領(lǐng)課堂，問題貫穿課堂，問題成為課堂的靈魂。創(chuàng)設(shè)問題情境提倡問題性，抓住數(shù)學(xué)知識本源和數(shù)學(xué)思想方法，從真實中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。一是注重數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從實際生活引入數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和形成正確的數(shù)學(xué)觀。二是通過教師組織、處理和開發(fā)數(shù)學(xué)生活情境，向?qū)W生呈現(xiàn)與生活相聯(lián)系的現(xiàn)實內(nèi)容，把知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，使“數(shù)學(xué)味”與“生活味”有效結(jié)合。

總之，新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂是師生互動、生生互動的課堂，教師要努力營造平等、互愛、民主、和諧的教學(xué)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不同年齡段兒童的心理特點和認知規(guī)律，并賦予一定的時代生活氣息，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供土壤，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。