張國東

摘 要：尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們沒有任何理由不尊重老師，只有尊重教師的課堂才是最好的課堂，為了提高教學(xué)效率必須教育學(xué)生尊重教師，尊師應(yīng)該成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：尊師；心理體驗；互相尊重；教學(xué)效果

中圖分類號：G40-052 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0007-03

在目前，師生關(guān)系對于教育工作者，是極其重要的不能回避的問題。針對當(dāng)前的有關(guān)在教育教學(xué)活動中，如何去處理師生關(guān)系，有許多新的教育理論，給中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系理論造成了一些混亂。本文從個人多年的教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談一些個人基本觀點，愿與同行們進(jìn)行討論。

一、尊重教師是成才的必由之路

尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德，這種美德已經(jīng)傳承了幾千年。正是這一原因，我們偉大的中華文明才得以傳承。

從古至今，成名的人尊敬教師的故事比比皆是。任何有成就的人都是“尊師”的典范，如：程門立雪、漢明帝敬師、秦始皇拜荊條、張良拜師。這些都是古代名人的“尊師”故事。

在現(xiàn)代的歷史進(jìn)程中，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖們更是如此。毛澤東也是尊師的楷模，1913年秋，就在毛澤東考入湖南省第四師范不久，徐特立也來到該校任教。后來四師合入一師，毛澤東仍師從徐老。徐老生活極簡樸，而且品德和學(xué)識都堪稱一流，還具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一套良好的教學(xué)方法。徐老的品行和學(xué)識對于求知若渴的毛澤東，產(chǎn)生了積極的影響。尤其是徐老堅定的革命態(tài)度和“革命第一，工作第一，他人第一”的高尚品格，更令毛澤東佩服。所以，在徐老六十歲生日時，毛澤東在賀信中說：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”

中國共產(chǎn)黨的其他領(lǐng)袖也是如此，在他們的成長過程中都十分尊重自己的老師。尊重了自己的老師，才有了他們今天成功。

從古至今，尊師的例子，不勝枚舉，正因如此，才使得中國的歷史上人才輩出。尊師是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一種美德。連偉人都這樣尊師，我們有理由不尊重老師嗎？

從中國歷史上看，任何有成就的人在他們的成長過程中，都是在尊重自己的老師的行為中，學(xué)到做人的準(zhǔn)則和系統(tǒng)的知識。如果他們不尊重老師，是不可能成功的，這是一條顛撲不破的古訓(xùn)，任何人都不能違背，違背了就要受到懲罰。

二、有學(xué)生的尊師，才會有教師的愛生

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，只有師生互相尊重，才會有較好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效率才會高。我認(rèn)為就是師生互相尊重，也應(yīng)該有個秩序，就是學(xué)生應(yīng)首先尊重老師，然后才會有老師尊重學(xué)生。

首先，無論按年齡、資格、知識水平，教師都是應(yīng)該必須受到尊重的。教師是傳授知識的教育工作者。一方面，教師對于學(xué)生知識的掌握程度，遠(yuǎn)的不說，就他任教這門學(xué)科，要比學(xué)生的知識多得很多。按照尊重知識的原則，就應(yīng)該尊重教師。另一方面，除了成人學(xué)校以外，所有的學(xué)校的學(xué)生比老師年輕，教師是學(xué)生的長輩，最保守的說也是學(xué)生的哥哥姐姐。從尊重長者的原則出發(fā)，老師也應(yīng)該受到尊重。

其次，尊師可以使教師的心情舒暢，教師越高興，教學(xué)時表達(dá)起來就越順暢，說話的條理性就越強，學(xué)生接受起來就越順利，學(xué)生在同一時間內(nèi)，學(xué)到的知識就越系統(tǒng)，而且知識的信息量就越大，教學(xué)效率也就越高。由此可以證明，尊重教師也是提高學(xué)習(xí)效率的最為廉價的方法。

再次，尊師可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。如果你尊師，老師就會喜歡你，甚至把他所有的知識傾囊傳授給你，就會把更多的時間給你，讓你在快樂的課堂中學(xué)到知識。在尊重教師的同時，也得到了教師的尊重，豈不快哉。由此，尊重教師不是一個負(fù)擔(dān)，而是一種幸福。

幾乎所有的名人都是由于尊師，所以得到了許多知識和教養(yǎng)，最終成為成功人士。很多人由于尊敬他的老師，得到了老師的賞識，老師便把自己所有的知識向他傾囊而出，由此可知，尊師可讓學(xué)生終身獲益。

三、片面要求教師尊重學(xué)生造成危害

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)理論的出現(xiàn)，尊重學(xué)生已成為當(dāng)今教育的一個主旋律，教師要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、尊重學(xué)生的創(chuàng)造等，這對傳統(tǒng)尊師教育理論是一個沖擊。

說句實話，在當(dāng)前的大的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)中教師不得不按照 “以學(xué)生為主體”這條主線來進(jìn)行，又有各種規(guī)章制度對教師的言行的要求。正因為如此，片面地強調(diào)尊重學(xué)生、不尊重老師的現(xiàn)象，在校內(nèi)形成了不和諧的音符。學(xué)生在課上跟老師耍貧嘴，在背后說老師壞話，給老師取外號，直呼老師的名字，跟老師頂嘴，辱罵老師。甚至對老師大打出手。對老師稍有不滿，就馬上去告老師的惡狀。奇怪的是學(xué)生的每一次告狀都能獲勝，學(xué)生都會得到賠償或者道歉。這樣的事一次又一次地發(fā)生，就慣出了學(xué)生隨便告老師的毛病，使學(xué)生更加難以管理。

受到學(xué)生的辱罵、甚至毆打的教師教學(xué)心情被破壞，無心情對知識的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，就無法認(rèn)真細(xì)致地備課，甚至無心情上課，就是勉強上課，也表達(dá)的非常不順暢、無條理，更談不上教學(xué)效率的提高。教學(xué)效果當(dāng)然也是十分糟糕的。

教師得不到尊重，就會影響教學(xué)情緒，教師的人格受到了嚴(yán)重?fù)p害，教學(xué)積極性受到了挫傷，負(fù)面影響了教學(xué)效果，不便于教學(xué)質(zhì)量的提高。

如果對這樣的學(xué)生還要求老師無奈的去尊重他們，這些學(xué)生在今后的“學(xué)習(xí)”和“生活”中就會更加肆無忌憚，毫無顧忌地去凌辱、欺負(fù)老師，甚至用黑社會的辦法去“制服”老師，這些“可愛的學(xué)生”，以后是什么樣子，是可想而知的。如果長期這樣下去，教師到底培養(yǎng)了學(xué)生的什么素質(zhì)，真是值得研究的問題。

四、尊師是維系課堂教學(xué)的必要條件

好的課堂教學(xué)是由教師的情緒來決定的。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機體的潛能。因此，一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神煥發(fā)地走上講臺，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整美麗的板書講授課堂內(nèi)容；學(xué)生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問題。教師的教學(xué)激情，是在學(xué)生和教師的和諧之聲中迸發(fā)的，一旦這個氛圍被打破，就會影響教學(xué)效果。課堂中學(xué)生所表現(xiàn)出的某些行為也會引起教師教學(xué)中的情緒變化。而影響這種情緒的原因就是不尊重老師的情況的出現(xiàn)。

課堂上，教師正在津津有味地講課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)皮的學(xué)生做鬼臉，引起課堂的哄堂大笑，教師的情緒就會發(fā)生變化，教師的授課積極性被打消，在接下來的課堂教學(xué)中教學(xué)效果一定大打折扣，即使這位教師具有一定的教學(xué)機智，妥善處理這一事件，但也會在心里留下不快，影響教學(xué)效果。教師不好的情緒，往往會轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的掌握。

情緒具有積極和消極兩個方面。因此，教師不同的情緒在教學(xué)中的表現(xiàn)是不同的。教學(xué)中教師積極情緒的表現(xiàn)：主要體現(xiàn)于語言生動，表情自然親切，精神飽滿，聲音洪亮且講解清晰，示范正確具有美感。教學(xué)中常用肯定的語言鼓勵學(xué)生，課程組織嚴(yán)謹(jǐn)、形式多樣，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，善于與學(xué)生情感交流等。教學(xué)中教師消極情緒的表現(xiàn)：主要體現(xiàn)于語言不生動，語調(diào)平淡，表情過于嚴(yán)肅甚至呆板，講解含糊不清，敷衍了事，課程組織松散，精神不振，教學(xué)過程往往采用尖刻、諷刺語言或?qū)W(xué)生的變相的體罰。而決定教師情緒的根本原因就是學(xué)生是否尊重老師。

五、好的課堂需要師生相互尊重

教師積極情緒的形成，除了與教師本身的修養(yǎng)、心理素質(zhì)、個人性格等有關(guān)外，還和課堂中學(xué)生所表現(xiàn)出的某些行為或?qū)W(xué)習(xí)采取的某種態(tài)度有關(guān)，學(xué)生尊重教師的勞動，尊重教師的人格，對教師的積極情緒的形成也起著至關(guān)重要的作用，也直接影響到了教學(xué)效果。

因此，尊重學(xué)生與尊重教師是相輔相成的，只有相互尊重，師生才能情理交融，達(dá)到事半功倍的效果，反之，師生關(guān)系緊張、糾結(jié)，則事倍功半。

尊重是一切活動的前提。只有互相尊重，才能互相理解，才能做到平等，才能建立新型民主平等師生關(guān)系。只有做到相互尊重，雙差生才會感到安全，才不會被冷落，被諷刺，被恥笑；教師才能全身心地投入到教學(xué)之中，以飽滿的熱情和激情，在教學(xué)中發(fā)揮最大的能力以提高教學(xué)效果。教師尊重學(xué)生的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自我尊重和尊重他人的素質(zhì)。尊重教師，尊重學(xué)生，就是尊重教育，尊重未來。

六、尊師教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

現(xiàn)在各級各類學(xué)校都在推行素質(zhì)教育。究竟什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該使學(xué)生的所有方面包括道德水平和綜合能力都得到發(fā)展和提高道德水平的核心內(nèi)容應(yīng)該是德育教育，而德育教育的核心就是教育學(xué)生去尊重別人，首先應(yīng)該尊重老師，在學(xué)校構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生走向社會的時候，就學(xué)會尊重別人，也就贏得了別人的尊重，營造和諧的社會環(huán)境，他的事業(yè)才會有所發(fā)展。

反之，故意強調(diào)教師必須尊重學(xué)生，就會造成學(xué)生從小養(yǎng)成妄自尊大、唯我獨尊的壞毛病，在學(xué)校不尊重老師，甚至故意破壞學(xué)校的正常課堂秩序，嚴(yán)重地影響了教學(xué)活動的開展。這樣的學(xué)生的素質(zhì)無論如何評價也不會令人滿意，更不用說素質(zhì)提高了。將來走向社會，也許成為社會的負(fù)擔(dān)。

因此，實施素質(zhì)教育，就必須對學(xué)生有計劃地、有步驟地進(jìn)行尊師教育。素質(zhì)教育的其他方面，比如學(xué)生的創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力和社會能力等等，都要以尊重教師為基礎(chǔ)。

我國的教育方針，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，而不是培養(yǎng)養(yǎng)尊處優(yōu)的“衙內(nèi)”和大家小姐。要想使青少年全面發(fā)展，就必須教育他們從小尊重別人，從尊重別人中學(xué)到知識，使自己在學(xué)識和事業(yè)上得到充分的發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。為了實現(xiàn)這一偉大的目標(biāo)，應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行尊師教育，使尊師教育成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，真正實施素質(zhì)教育。