陳榮麗

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要聯(lián)系生活實際，趣味導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生親歷探究，積極有效地參與學(xué)習(xí)過程，能創(chuàng)造高效課堂，開發(fā)創(chuàng)造思維，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：有效課堂；趣味導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)過程

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0075-02

“興趣是最好的老師”。兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建有效課堂？我的做法是：

一、 聯(lián)系生活，趣味導(dǎo)入——提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生興趣盎然，對知識產(chǎn)生強烈的渴求感，還能在和諧愉快的心情中敲開科學(xué)課堂的大門，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《食物的營養(yǎng)》一課講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個學(xué)生把手指洗干凈，再把碘酒涂在手指上進行消毒，隨后讓每個學(xué)生把飯粒放在桌子上擺整齊。奇怪的事情發(fā)生了，飯粒和手指都出現(xiàn)了藍黑色，這是怎么回事？此時此刻，學(xué)生都對在自己身上發(fā)生的事情產(chǎn)生了無比奇妙的感覺，有效地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

再如，教學(xué)《大氣壓》時，我先演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來。當(dāng)我把托住紙片的手撤離后，紙片竟然不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學(xué)生感到意外，很想弄清其中的秘密。我隨即板書課題。這樣導(dǎo)入新課效果很好。

猜謎導(dǎo)入法也很吸引學(xué)生，例如《鏡子》的教學(xué)，上課時我先讓學(xué)生猜謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道?！苯處熢捯魟偮?，學(xué)生便爭先恐后地競猜，課堂氣氛十分活躍，就在學(xué)生為猜中謎底而興奮的時候，教師的一句話把學(xué)生激昂的情緒帶到“鏡子”的教學(xué)中。

新課導(dǎo)入的方法不勝枚舉，但是，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)媒體、實驗器材、教學(xué)環(huán)境等實際情況，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計的導(dǎo)入方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲。

二、 親歷探究，自我構(gòu)建——積極有效地參與學(xué)習(xí)全程

兒童有動手參與的天性，組織學(xué)生動手實驗更能提高學(xué)習(xí)興趣。如我在教“蝸?！币徽n時，精心設(shè)計材料及展示時機，通過材料隱含的信息幫助學(xué)生建構(gòu)“蝸牛有特殊的身體構(gòu)造和運動方式，是為了適應(yīng)周圍的自然環(huán)境”的科學(xué)概念。具體步驟如下：①設(shè)計有結(jié)構(gòu)的材料。教師為每組學(xué)生提供了兩只蝸牛、放大鏡、線繩、玻璃片等材料。兩只蝸牛能保證學(xué)生可以做對比觀察，放大鏡為了讓學(xué)生更清楚地觀察到蝸牛身體各部分組成，線繩是為了觀察蝸牛的運動，玻璃片則能幫助學(xué)生更清楚地觀察到腹足與黏液。②科學(xué)設(shè)計材料呈現(xiàn)的時機。為提高學(xué)生的探究活動有序化與層次感，我先提供給學(xué)生觀察對象——蝸牛，啟發(fā)學(xué)生用肉眼觀察蝸牛的身體特征，而后依據(jù)學(xué)生的探究進展適時提供放大鏡、玻璃片、線繩等材料，極大地提高了學(xué)生觀察的效率與思維的逐步深入。

三、 開發(fā)創(chuàng)造思維，升華學(xué)習(xí)興趣——注重科學(xué)課堂的課堂效益

在科學(xué)探究活動中，兒童的見解并非每次都是正確的，偏差和錯誤是常常出現(xiàn)的，一些無法預(yù)料的事件也經(jīng)常會出現(xiàn)，這時候教師不要輕易地否定他們，不要挫傷他們的積極性，而要鼓勵他們進一步思考，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

例如，《磁鐵游戲》一課，讓學(xué)生玩“巧取試管中的鐵釘”游戲，不許倒掉試管里的水，又不能用夾子等東西，那怎么將鐵釘取出來呢？開始有的學(xué)生感到茫然，經(jīng)過動腦思維，互相啟發(fā)，將游戲中的問題和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識掛鉤，從而找到了取出鐵釘?shù)霓k法。他們有的使用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘，再沿管壁向上移動取出鐵釘?shù)霓k法。有的先用磁鐵吸住一根長鐵釘，再讓長鐵釘吸住另一根長鐵釘，使兩釘首尾相連地懸吊著，然后將懸吊的鐵釘伸進試管里吸出小鐵釘。雖然第二個辦法不能說明磁鐵隔著東西也能吸鐵，但也是經(jīng)過積極思維后才提出來的，具有一定的現(xiàn)實性，教師也給予這些學(xué)生鼓勵表揚。這樣，學(xué)生自己“再創(chuàng)造”的新知自己很容易理解和記憶，而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；趣味，則是學(xué)習(xí)中最好的老師。在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其饒有趣味地投入到學(xué)習(xí)中，常常能收到事半功倍的效果，使科學(xué)課煥發(fā)出勃勃生機和活力。