田曉麗

摘 要：教師指導(dǎo)寫作，要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，注重積累，以讀促寫，導(dǎo)寫導(dǎo)改，同時(shí)教師還要敢于“下水”，這樣才能使畏懼作文的學(xué)生在寫作天地發(fā)揮出最大的潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；興趣；觀察；積累；導(dǎo)寫導(dǎo)改；下水文

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0037-02

我曾對856名小學(xué)中高年級學(xué)生做過一次作文心理調(diào)查，其結(jié)果是：“言之無物”者約占45.32%，“有物不會(huì)言”者約占31.65%，其他約占23.03%。這充分說明小學(xué)生在作文時(shí)題材匱乏、詞匯不豐富、依賴性強(qiáng)、被動(dòng)寫作、缺少寫作技巧等，這是造成小學(xué)生害怕寫作的主要心理障礙。那么，如何幫學(xué)生消除障礙，使其在寫作空間盡情發(fā)揮呢？

一、激發(fā)興趣，捕捉靈感

“興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲”（愛因斯坦）。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要“有所為而作”。教師要善于抓時(shí)機(jī)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，喚起他們的寫作熱情。例如：一次課間，我班一位同學(xué)突然昏倒，同學(xué)們有的跑去打急救電話，有的急忙去叫老師，有的想辦法告知家長，還有的協(xié)助老師把他送到醫(yī)院——整個(gè)搶救過程井然有序，直到該同學(xué)脫離險(xiǎn)境。當(dāng)天我就在語文課上讓學(xué)生寫了《請讓我來幫助你》，全班學(xué)生寫作興趣濃厚，把大家搶救劉輝同學(xué)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等描寫得淋漓盡致。這件事告訴我們，教師要善于捕捉學(xué)生身邊的素材，特別是要善于利用偶發(fā)事件，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生的寫作靈感往往來自教師的誘導(dǎo)。教師要以真摯的情感激勵(lì)學(xué)生，使之寫作欲望得以提升?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，可采用多種形式，創(chuàng)設(shè)活潑的情趣。一是讀“無字書”，組織有意義的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與日常生活，把游戲、故事引入課堂。二是選本班優(yōu)秀習(xí)作刊登在學(xué)習(xí)園地或校報(bào)上。三是讓學(xué)生利用假期整理、修改一學(xué)期的大小作文并匯編成“我的得意之作”，定期評比。四是靈活運(yùn)用電教媒體（音樂、錄像、課件等）激發(fā)寫作情感。

二、深入觀察，發(fā)揮想像

“觀察是智慧最重要的能源”。社會(huì)生活是豐富多彩的，生活中的人、物、景是多種多樣的。生活是寫作的源泉，寫作是生活的反映。著名教育家贊科夫一再強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作欲望?！币虼?，教師要訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力，做生活的有心人。一是不輕易放過“小題材”。小學(xué)生的經(jīng)歷大多是一些平凡的小事情，如一個(gè)小秘密、一項(xiàng)小發(fā)現(xiàn)、一些小飾物等，學(xué)生會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光的“浪花”，日積月累，自然“存檔”，作文時(shí)就可隨需選取了。二是讓學(xué)生定向觀察獲取素材。教師可組織學(xué)生調(diào)查、參觀、游覽等活動(dòng)，潛心布置親身經(jīng)歷性作業(yè)，如學(xué)騎自行車、學(xué)做飯、學(xué)招待客人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察。三是把觀察到的事物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生即興觀察。如品嘗一個(gè)大西瓜，觀察一盆月季花，聚焦一只金絲雀等，即捕捉有利時(shí)機(jī)，尋找最佳途徑激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就小學(xué)高年級階段寫作提出：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物?！毕胂瘢梢越o學(xué)生的思維插上翅膀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)其深入想像。在指導(dǎo)觀察的過程中，要順時(shí)順勢地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想：被折斷枝葉的小樹在想什么？風(fēng)兒最大的愿望是什么？你有什么奇思妙想？每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解。此外，可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。

三、注重積累，以讀促寫

教育家葉圣陶說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。閱讀可幫學(xué)生積累豐富的語言材料，開拓學(xué)生的寫作思路，提高其認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力。五年級伊始，我便把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”推薦給學(xué)生，讓學(xué)生有目的、有選擇地廣泛閱讀。我還注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆、勤讀書的習(xí)慣，隨身攜帶摘抄本，及時(shí)摘抄閱讀中感興趣的妙詞、佳句、成語、格言、寫作技巧等，分類整理，還可扼要寫上閱讀批注或感想。此外，利用課余時(shí)間辦剪報(bào)、手抄報(bào)，進(jìn)行積累展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

抓好閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮課文的作用。通過語文課不同單元重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生從寫人、記事、繪景、狀物等布局謀篇和詞匯、句式、修辭等語言的豐富與積累，以及表達(dá)能力的模仿、借鑒和創(chuàng)新等方面，逐步提高，寫作時(shí)才能左右逢源。還可隨文閱讀，積累相關(guān)素材。學(xué)完新課文，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生了解課本以外知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)一定要趁熱打鐵。如學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生讀三國故事；學(xué)生朗讀、感悟、理解了《詠柳》后，讓學(xué)生搜集描寫春景的詩詞；學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》后，鼓勵(lì)學(xué)生積累魯迅名言等。正如郭沫若先生所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊⒅胤e累，以讀促寫，會(huì)使學(xué)生的寫作水平在不知不覺中得以提高。

四、導(dǎo)寫導(dǎo)改 有的放矢

學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師的作用是“導(dǎo)”，包括導(dǎo)寫與導(dǎo)改。

（一）導(dǎo)寫。在學(xué)生預(yù)習(xí)了解作文題目、搜集材料的基礎(chǔ)上，教師提出寫作要求，充分利用范文，使學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的生活積累，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的寫作方法、技巧進(jìn)行審題、選材、布局、擬定提綱，然后起草。教師要因材指導(dǎo)，有的放矢。教學(xué)方式要靈活多樣，可成立“寫作興趣小組”，活動(dòng)課上，進(jìn)行口語交際，定期舉行作文競賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（二）導(dǎo)改。修改對于寫作來說至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、抄寫自己的作品或互評等方式使中心明確，語句精美。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己的原作，恰當(dāng)把握語言要表達(dá)的意思，準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號。葉圣陶說：“寫完一篇東西，看了幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！苯處熆刹捎霉膭?lì)方式講評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；讀優(yōu)秀習(xí)作，先讓學(xué)生各持己見，然后教師做畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評。

五、“下水”實(shí)踐 樹立榜樣

“教師善讀、善寫、深知甘苦，左右逢源，為學(xué)生引路，可事半功倍?！苯處煵粦?yīng)單純側(cè)重于指導(dǎo)，更應(yīng)勤“下水”多實(shí)踐。教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，就能教于點(diǎn)上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。寫《童年趣事》時(shí)，我親自“下水”，并把如何立意選材，怎樣謀篇布局，如何遣詞造句等切身體會(huì)告之學(xué)生，學(xué)生少走了彎路，個(gè)個(gè)寫得很投入。教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章、巧妙的寫法能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，還能為學(xué)生樹立典范，使學(xué)生“親其師而信其道”，因情動(dòng)而相隨，情不自禁地喜歡上作文。

提高小學(xué)高年級寫作水平的五個(gè)有效途徑環(huán)環(huán)相扣。指導(dǎo)寫作，要堅(jiān)持從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，誘發(fā)靈感、觀察積累、以讀促寫，同時(shí)教師還要敢于“下水”，只有這樣，才能使畏懼作文的學(xué)生在寫作天地發(fā)揮出最大的潛力，讓他們在寫作的天空自由飛翔。