曹長玲

新課標指出“閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，閱讀教學中的感悟則是學生在教師的引導、點撥下，憑借對具體語境的感悟，從而獲得某種印象或意義的一種心理過程。

一、讓學生在賞析中感悟

語文教材中，很多文本文質(zhì)兼美，有豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的意境、凝練生動的優(yōu)美詞句。例如，在教學《多彩的夏天》這一課中，讓學生賞析： “如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡?！备惺茉谘谉岬奶鞖饫?，一場雨，帶給人痛快、舒暢的感覺。還有：“我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳；也不必為大風沙煩惱?！备惺茏髡邔ο奶斓南矏邸Ｒ髮W生尋找自己喜歡的有關(guān)夏天的詞句。通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結(jié)合生活實際，圍繞詞語理解“釣魚”、“捉蝦”、“游泳暢想”等悠閑的事。

請學生充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詞句，作為教師，在教學中應捕捉關(guān)鍵詞句，在對話中點撥、引導，讓學生在品讀中辨析、在辨析中欣賞，從而提升品詞析句的能力，這一環(huán)節(jié)教師應引導學生用“我體會到……”、“我感受到……”、“我讀懂了……”與文本對話，讓學生充分表達自己的想法。

二、讓學生在閱讀中感悟

“以讀生趣，以讀生情”。在閱讀教學中，應加強朗讀指導，如在《多彩的夏天》采取以讀為主，引導學生讀出語感，通過讀來體會文本所要表達的情感，通過品讀、賞析來品味、揣摩語言文字的魅力，理解文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧，培養(yǎng)學生對自然、對生活的熱愛之情。

這一環(huán)節(jié)，教師要指導學生朗讀、默讀、精讀、略讀、誦讀，在“讀”中做到讀通、讀懂、讀熟，體會“感知、感悟、積累、運用”這一學習規(guī)律，學生要“一邊讀，一邊想”，沿著“循文——明理——領(lǐng)悟”達到“讀書內(nèi)化”。

三、讓學生在思考中感悟

感悟不僅注重讀，還要注重思，讓學生學會在思中感悟，教師只有精心設疑，讓學生帶著問題去讀，在讀中解決問題，尤其培養(yǎng)學生的問題意識，學生自己在讀中提出問題，在讀中解決問題，這樣學生才能有所思、有所悟。

例如：在教學《荷花》一文：

師：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢，我們的朋友還有很多，他們會來告訴我們什么呢？

生：蜜蜂飛過來，告訴我采蜜的快樂。

生：水牛走過來，告訴我耕地的快樂。

生：青蛙從荷葉上蹦過來，告訴我跳躍的快樂。

想象是一種創(chuàng)造。讓學生借助想象，到語言文字中去感知、去領(lǐng)悟，當學生憑借著作品語言，跨越廣袤空間去神游時，作品就成了學生心中美麗的畫卷。

四、讓學生在情境中感悟

情感性是語文教學的重要特征，小學語文教材情感豐富，為豐富學生情感提供了典范，這一環(huán)節(jié)要求教師引導學生對話交流，頭腦中產(chǎn)生映象，借助自己的生活體驗，讓躺著的文本站立起來，真正領(lǐng)略課文的語言文字的魅力。例如，《多彩的夏天》一文描繪了一副絢麗多彩的夏日圖景，因此我采用讀中感悟、情景教學法。努力為學生創(chuàng)設情境，充分播放課件利用電化教學，呈現(xiàn)“夏天是有趣的、是炎熱的、是多彩的、是悠閑的、還是迷人的”畫面，還進行具體語言環(huán)境渲染，把學生帶到夏日如詩如畫的情境中，同時采用想象讀、欣賞讀、品讀、帶著體驗讀等，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。進而，讓學生感悟大自然帶給我們的歡愉是任何事物都無法替代的，陽光的撫摸，微風的呢喃，還有小鳥那百轉(zhuǎn)千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。

最后，教師設置輕松練筆。因為閱讀是為寫作服務的，在總結(jié)寫法的基礎上，讓學生按照文本的構(gòu)段方式仿寫，寫出自己眼中的夏天。從而學習作者抓住特點描寫事物的方法，既能提高學生的寫作能力，又能抒發(fā)情感，陶冶情操，感悟文本的美麗。