劉蕾

2011年《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文課程教學(xué)過程中，“還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”，“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣”，并通過教學(xué)逐步使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)從課文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，潛移默化中在小學(xué)生的心田播種下美好情感的種子，為他們逐步形成正確的情感態(tài)度打下基礎(chǔ)。

一、《老師，你好！》的教學(xué)

蘇教版小學(xué)語文四年級（上）開篇就是一篇贊頌教師的課文——《老師，你好！》課文中寫到：老師，您好！是您，在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，是您，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。教師的事業(yè)多么崇高！……哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！哪一項(xiàng)創(chuàng)作不蘊(yùn)含著教師的辛勞！是您，用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。教師的事業(yè)多么美好！……如何才能讓四年級的小學(xué)生真正感悟到教師事業(yè)的崇高，打心里對教師這個(gè)職業(yè)或者對老師產(chǎn)生敬意和尊重的情感呢，怎樣將這份情感播種到學(xué)生的心田呢，筆者在教學(xué)中采用的是課文與故事相結(jié)合的教學(xué)方法。

首先，筆者收集了全國優(yōu)秀教師的資料，并進(jìn)行精心挑選，如有圖片，也從網(wǎng)上下載，以利于課堂教學(xué)更生動形象。

其次，教學(xué)過程是先將課文中的生字、生詞為同學(xué)們進(jìn)行講解，再接著請同學(xué)們讀一遍課文。

第三，讀完課文，即讓同學(xué)們安靜下來，聽老師講有關(guān)優(yōu)秀教師的故事。講故事的時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)。

故事一：2005年3月31日，金壇市城南小學(xué)組織學(xué)生去觀看革命傳統(tǒng)教育影片。中午12時(shí)左右，該校一二年級的數(shù)百名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，排隊(duì)前往金壇城區(qū)金沙影劇院。當(dāng)隊(duì)伍剛通過城南小學(xué)門前的南環(huán)二路時(shí)，一輛黑色小轎車飛馳而來。該校楊老師邊急忙示意停車，邊對學(xué)生喊：“有車，快閃開！”然而，小轎車絲毫沒有減速，危急中殷雪梅張開雙臂，奮力將走在馬路中央的學(xué)生推到了路旁。小轎車從學(xué)生隊(duì)伍的空隙處飛馳而過，只聽見“嘭”的一聲，殷雪梅被轎車撞出足有25米遠(yuǎn)，鮮血頓時(shí)從殷雪梅的鼻孔、耳朵汩汩流出。盡管全力搶救，但還是沒有能夠留住殷老師的生命。

故事二：曹瑾出生在交通閉塞、土地貧瘠的一個(gè)貧寒的農(nóng)家。幼時(shí)懂事聰明的她就暗下決心，努力學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)知識改變命運(yùn)，走出大山。2010年從重慶師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)時(shí)，面對能夠留在主城區(qū)工作的機(jī)會，曹瑾選擇了放棄。2010年9月，曹瑾進(jìn)平河小學(xué)后，很快適應(yīng)了學(xué)校的工作氛圍。她擔(dān)心自己帶不好這些孩子，于是找來小學(xué)和初中階段所有的數(shù)學(xué)教材，系統(tǒng)研讀，了解知識體系。下載打印出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析，弄清大綱規(guī)定。閱讀《怎樣當(dāng)好班主任》、《做一個(gè)有為的教師》、《品味幸?！返葧?/p>

曹瑾是六年級34名學(xué)生的班主任。工作中，她耐心細(xì)致，常被班里的留守孩子稱為“知心姐姐”。教學(xué)也勤勤懇懇，有一次，同學(xué)們遇到了一道很難的應(yīng)用題，老師在課堂上連續(xù)講了四遍，而且換不同解題方式。最后，還有幾個(gè)同學(xué)沒弄清楚，曹瑾又將這些學(xué)生喊到辦公室，再次一遍又一遍地講解分析，直到所有的學(xué)生都能正確回答該類問題為止。

早在5月1日，她就感覺到不舒服，吃不下飯。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事多次提醒催促，她總說自己是六年級34個(gè)孩子的班主任，考試在即，耽誤不得。6月20日之前的一段時(shí)間，她總喊肚子脹，吃不下飯，男友催促，她說過幾天就要畢業(yè)考試了，自己是34個(gè)孩子的班主任，耽誤不得。2011年7月8日曹瑾被檢查確診患惡性淋巴細(xì)胞瘤，晚期。曹瑾很堅(jiān)強(qiáng)的跟病魔作斗爭，始終保持著樂觀積極的心態(tài)。她說，我會一直保持現(xiàn)在的心態(tài)，與病魔抗?fàn)幍降?。但同時(shí)她也做好了最后的時(shí)刻，捐獻(xiàn)眼角膜等身體有用器官的準(zhǔn)備。2011年8月26日，年僅23歲的巫山縣平河小學(xué)女教師曹瑾，因患惡性淋巴細(xì)胞瘤晚期，經(jīng)醫(yī)治無效，于26日凌晨去世。這位被網(wǎng)友稱為“最美鄉(xiāng)村女教師”的女孩，還沒來得及走完人生的花樣年華，就早早地凋謝了。

二、教學(xué)思考

1. 豐富教學(xué)內(nèi)容和手段可以達(dá)到意想不到的良好的教學(xué)效果。由于小學(xué)生正處在生理、心理成長階段，其情感態(tài)度的形成還需要經(jīng)過一個(gè)逐步塑造的過程，教學(xué)過程中結(jié)合故事的有力襯托，對小學(xué)生情感態(tài)度的形成有莫大的幫助。故事講完后，教室里十分安靜，還有的同學(xué)在揉眼睛，說明故事已進(jìn)入學(xué)生心里。筆者再做提問時(shí)學(xué)生回答已經(jīng)比較具體了，“老師真好”，“老師了不起”，“要尊敬老師”……

2. 課文與故事結(jié)合的方法，更貼近小學(xué)生的心理成長過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 有情節(jié)和人物的故事，更容易滋潤學(xué)生的心靈。情感是人受外界刺激而產(chǎn)生的如喜、怒、悲、恐、愛、憎等心理反應(yīng)。人非草木，孰能無情。筆者在第二篇《但愿人長久》課文之前，請部分學(xué)生復(fù)述故事，竟然全部能說個(gè)八九不離十，說明故事深深地印在學(xué)生的腦海里了，情感的種子已經(jīng)種在了學(xué)生的心田。

4. 也為學(xué)生提供了寫作素材。

總之，每篇課文都飽含豐富的情感，即使低年級課本的內(nèi)容比較簡單，但也蘊(yùn)含豐富的情感，而要讓這些情感被小學(xué)生感受并能使之體驗(yàn)和有所感悟，那么，語文教師就要準(zhǔn)確地把握課文要表達(dá)的思想感情，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，努力在小學(xué)生的心田播種下美好情感的種子。