劉艷爽

在學(xué)習(xí)植物的根和莖這課內(nèi)容時(shí)，為了證明植物的莖具有輸送水分和養(yǎng)料的功能，我跟學(xué)生采用了教材上的方法，（不過(guò)當(dāng)時(shí)我身邊沒(méi)有紅墨水，就用黑墨水代替了）。我把黑墨水滴了一些在水里，把帶莖的絲瓜花放入黑墨水中。然后學(xué)生預(yù)測(cè)過(guò)了一天，原來(lái)黃色的絲瓜花會(huì)變成黑色，當(dāng)時(shí)我也是這樣想。于是我決定把這實(shí)驗(yàn)裝置放在教室里供學(xué)生觀察，以加深他們的印象。第二天課間，我去教室看效果時(shí)，學(xué)生紛紛嚷嚷，馬上跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：花朵根本沒(méi)變黑色，只是花枯萎了許多。我頓時(shí)詫異，于是我讓學(xué)生想想為什么會(huì)這樣，然后回去再做下實(shí)驗(yàn)。

而我自己則認(rèn)真地想：到底實(shí)驗(yàn)敗在哪一點(diǎn)？首先，我考慮到是植物的問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)選擇的絲瓜花不太新鮮了，所以容易枯萎，莖輸送的功能相對(duì)就弱了。于是我去請(qǐng)教吳老師，而他對(duì)我說(shuō)他當(dāng)時(shí)是用絲瓜的藤做實(shí)驗(yàn)的，效果很明顯，不過(guò)他當(dāng)時(shí)是用紅墨水。我突然想到了是不是墨水的問(wèn)題。于是決定分別做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我拿了紅墨水，摘了三片絲瓜藤，一片絲瓜花。我把一片絲瓜藤的莖和絲瓜花的莖分別直接放入紅墨水中，另一片放入帶紅墨水的水中，再把最后一片絲瓜藤放入黑墨水中。目的是：如果紅墨水里的絲瓜藤變紅了，那說(shuō)明問(wèn)題出現(xiàn)在墨水上。再放入絲瓜花是因?yàn)榈谝淮螌?shí)驗(yàn)用的不是絲瓜藤而是絲瓜花，這樣做也可以證明是不是植物的原因。還有一點(diǎn)，第一次實(shí)驗(yàn)是帶水的黑墨水，如果帶水的紅墨水也沒(méi)變顏色，有可能是濃度的問(wèn)題導(dǎo)致沒(méi)變色。那么，放在全是黑墨水里的絲瓜藤如果能變黑，則更能證明這點(diǎn)，如果沒(méi)變黑，也就是黑墨水的原因了。

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：放在紅墨水的絲瓜花和絲瓜藤都變紅了，放在帶水的紅墨水里的絲瓜藤有變紅，但不明顯。放在黑墨水里的絲瓜藤?zèng)]有變黑。那么我想原因很清楚了，黑墨水不能被莖輸送。有了這個(gè)答案，第二節(jié)課我就信心十足地走進(jìn)教室。學(xué)生不斷向我反映的是植物全萎縮了。于是我當(dāng)時(shí)就決定先不上新課，趁著學(xué)生的興致把這個(gè)問(wèn)題一起研究并解決了。于是我借著這個(gè)話題問(wèn)有誰(shuí)回去再做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手。我讓他們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的器材，得知一個(gè)是用粉紅的水粉，一個(gè)是用藍(lán)墨水，都有摻水，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較明顯的變色了，我極力表?yè)P(yáng)了這兩個(gè)同學(xué)的探究精神。并且把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們想想原因。學(xué)生也想到了可能是植物的原因或是黑墨水的原因。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，我又拿出我的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我每做一步的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?jīng)歷上次的失敗和對(duì)這兩個(gè)同學(xué)的表?yè)P(yáng)，這次學(xué)生聽(tīng)得都很認(rèn)真，也都猜到了我的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，最后也得出了正確的答案。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生回去再做下實(shí)驗(yàn)，看能不能又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。突然有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，為什么會(huì)這樣，用水粉和其他顏色的墨水都可以，就黑墨水不行，我當(dāng)時(shí)想到了可能是黑墨水中含有顆粒較大的碳原子不易被吸收，但是我沒(méi)有馬上給學(xué)生解釋，一方面我沒(méi)有絕對(duì)的把握，另一方面我想把問(wèn)題再拋給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去尋求答案的能力。于是我說(shuō)：看這次哪位同學(xué)能自己去主動(dòng)解決問(wèn)題，可以獲得“探究之星”。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣。當(dāng)然讓學(xué)生去找答案，那么老師就一定要有所理解。于是一下課我就去上網(wǎng)查資料，都沒(méi)找到相類的資料，后來(lái)偶爾在一篇家庭教育中講到：在黑墨水中有大量的硫酸亞鐵，而硫酸亞鐵能被氧化，會(huì)變成黑色的硫酸鐵，硫酸鐵是不會(huì)溶解于水中的。植物是很難吸收的，可見(jiàn)莖也就不易輸送。藍(lán)墨水和紅墨水的主要成份是水溶性染料。因此，不管是加水的或者全是紅藍(lán)墨水，莖也能像輸送水一樣并且突顯了顏色。

思考：這是一個(gè)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的科學(xué)探究活動(dòng)。當(dāng)師生發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的積極性自然被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有了想解決這個(gè)問(wèn)題的欲望，而此時(shí)教師自己在得知困惑后先去努力尋找正確的答案，并不斷的試驗(yàn)，做到心中有底。然后，在課上將學(xué)生這種積極性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生思考原因并猜測(cè)可行的方法。因此，我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)生的“思考”比“實(shí)驗(yàn)”更重要。在這種疑惑面前，能透徹地分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，那么做實(shí)驗(yàn)的目的性就更加明確。不過(guò)，這次的實(shí)驗(yàn)失誤也讓師生共同認(rèn)識(shí)到要正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗，并不斷地嘗試，認(rèn)真分析問(wèn)題，才能得出正確的答案。所幸，在這次失敗中，我們也學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。