黃金仙

摘 要：情景教學(xué)法能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，通過多媒體及交流互動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的具體場景，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中感受課文的魅力與意義所在，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，寓教于樂，在幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高初中語文教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 初中語文 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0138-01

情景教學(xué)因其獨(dú)特的創(chuàng)新形式和魅力在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是在素質(zhì)教育的背景下新課改的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育都起到積極作用。

1 情境教學(xué)

情境教學(xué)的概念：情境教學(xué)是指在日常初中語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、生動(dòng)具體的場景，使學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極建構(gòu)課文的學(xué)習(xí)背景和景象，從而幫助學(xué)生理解教材，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境按照方式的不同一般分為：提出問題、模擬場景、多媒體（聲音、圖像、視頻）等類型。

2 語文情境教學(xué)在初中新課改中的意義

2.1 在快樂中學(xué)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，通過準(zhǔn)備情景扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)開始預(yù)習(xí)課文，背誦課文中的對話，構(gòu)思場景，用他們自己的思維來重現(xiàn)課文中人物的動(dòng)作神態(tài)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課時(shí)，學(xué)生興趣濃厚、熱情高漲，全神貫注傾聽老師講解課文并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行場景的模擬。不但利于學(xué)生加深對課文的理解，而且有助于老師在課堂上更深入的把握學(xué)生的心理狀態(tài)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將人生的哲理灌輸給學(xué)生，從而將“教”與“學(xué)”成功的融為一體。

2.2 通過理解和記憶，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣

情景教學(xué)可以有效發(fā)掘?qū)W生的潛在智能，從而讓學(xué)生更好地感知、理解、思考、鞏固和運(yùn)用課文中的知識。通過情景的模擬，使學(xué)生進(jìn)行快速的聽、說、讀、寫、思訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)感知課文內(nèi)在含義的能力及水平，從而也將會(huì)提高課堂的教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)實(shí)效。這也可增加學(xué)習(xí)課文的興趣，提高保持學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、理解課文，從而幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在理解中記憶，最終使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化對高尚精神的追求。例如在講解《沁園春雪》詩詞課文時(shí)，反復(fù)描繪現(xiàn)代詩中的景象，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解與記憶。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)過程中的主宰。

2.3 通過情景教學(xué)，全面展開素質(zhì)教育

新課改的目的就是要通過情景教學(xué)在21世紀(jì)全面提高素質(zhì)教育的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)入信息社會(huì)的今天，我們面臨著知識爆炸、科技迅速發(fā)展的局面，如何在這樣一個(gè)競爭激烈的時(shí)代立足，不被社會(huì)所淘汰這將是學(xué)生面臨的新考驗(yàn)。我們要從學(xué)生時(shí)代起就要充滿危機(jī)感，不斷充電，終生學(xué)習(xí)，讓自己不落后于時(shí)代的步伐。長時(shí)間的教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐告訴我們，具備自主學(xué)習(xí)的技能與能力要比單純的知道一些知識更有用。情景教學(xué)讓學(xué)生參與其中，依據(jù)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。在教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的特長，開發(fā)他們的各自的潛力，培育全面發(fā)展的社會(huì)主義新青年，是新時(shí)期培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的有效方法。

3 順應(yīng)新課改的潮流，初中語文情境教學(xué)應(yīng)如何開展

3.1 用“疑問”創(chuàng)設(shè)情境

使用設(shè)置問題的方法是情景教學(xué)的一大實(shí)用技巧。它可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，如年齡的不同或心理發(fā)育的不同，把課文中涉及的知識穿插于課堂中的情景教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在情境中帶著問題來領(lǐng)略課文、感受課文中的情節(jié)，體會(huì)課文中的情感內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力和興趣，提高學(xué)生的審美能力，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。使學(xué)生在情景教學(xué)中開發(fā)智力、全面提高素質(zhì)，從而將在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)各方面的發(fā)展。例如，在講解《從百草園到三味書屋》前，教師可以先問學(xué)生：“你們的童年都是在哪里度過的?。肯氩幌肓私庀卖斞傅耐暝谀睦锒冗^的呢？”學(xué)生回答問題后，教師可以引入正題“那么接下來我們就去了解下魯迅的童年趣事。”

3.2 在“交流互動(dòng)”中創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)今時(shí)代更體現(xiàn)了集體合作的重要性，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏已經(jīng)成為人們的共識。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力將是語文教學(xué)的一大要點(diǎn)。同時(shí)，通過這種能力的培養(yǎng)將進(jìn)一步促進(jìn)情景教學(xué)的發(fā)展。因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了在合作中分享，在合作中交流，在合作中欣賞別人，在合作中被別人賞識。對于學(xué)生這是一種全新的模式，有利于他們之間的合作學(xué)習(xí)，從而更愉快更自信。如《范進(jìn)中舉》中通過同學(xué)們對范進(jìn)和其他人的扮演，可以讓學(xué)生更真切的體會(huì)喜極而瘋和清醒后眾人諂媚的笑臉，真正體會(huì)到這篇課文中所蘊(yùn)含的人生思考和深意。這樣能讓課堂充滿情趣，又能讓學(xué)生鍛煉他們的語言表達(dá)能力，更能讓他們在合作中對課文的內(nèi)容和主題的意境有更深的理解。

3.3 在情景教學(xué)中綜合采用計(jì)算機(jī)、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生涉世未深，對課文中出現(xiàn)的場景或事物都還沒有確切的了解，這將直接導(dǎo)致對課文理解的困難，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在課文講解中采用圖像、視頻等現(xiàn)代科技手段給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)立體、直觀的印象，將化解理解中的難題，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用計(jì)算機(jī)、多媒體等手段輔助創(chuàng)設(shè)情景是指在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與此相關(guān)的題材，使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)課文中的內(nèi)容，不從所需的必要知識，并采用聲音、圖像、視頻等手段，將這些信息以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的理解能力，增強(qiáng)對課文的興趣，并且和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，兼具現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)方法將進(jìn)一步提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的接受能力，從而達(dá)到情景教學(xué)的最佳效果。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》《威尼斯商人》等名篇，可放映外國文學(xué)名篇導(dǎo)讀錄像帶，從人物的行動(dòng)、語言、神態(tài)著手，分析他們的心理活動(dòng)和感情變化。

4 結(jié)語

總之，情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法，對初中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。因此，我們應(yīng)該高度重視情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，注重以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為情境教學(xué)方向，確保情境教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉全明.有效情境在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（67）：42.

[2] 張漫俏.用情境教學(xué)法給語文課堂教學(xué)插上飛翔的翅膀.新課程研究（上旬刊），2011（2）：48-49.