黃穎超

摘要：新課程改革理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來(lái)了新的活力，如何在新課程理念指導(dǎo)下講授好思想政治課，作為一名政治教師我認(rèn)為，最重要的是抓好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)積極地師生互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，探索時(shí)代性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 理論聯(lián)系實(shí)際

作為一名教師，我認(rèn)為教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，在幾年的教學(xué)中，我深深體會(huì)到高中思想政治課不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程。而傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)存在著諸多弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不高，隨著高中教學(xué)改革的深入，我們要如何上好這門課？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)

有位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“思維自驚奇和問(wèn)題開(kāi)始”，正因?yàn)橛幸蓡?wèn)，學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)動(dòng)腦。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其能主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。在《政治生活》選舉權(quán)和被選舉權(quán)的教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有拘泥于課本，而是先播放十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議的錄像，然后讓學(xué)生思考：1、人大代表是如何產(chǎn)生的？2、你為什么不參加選舉？我們有沒(méi)有選舉權(quán)？3、想一想，在我國(guó)，人民當(dāng)家作主，是不是人人都可以直接行使管理國(guó)家的權(quán)利？4、將來(lái)有一天，你榮幸地當(dāng)上全國(guó)人大代表，你將如何行使你的選舉權(quán)和被選舉權(quán)？最后，讓學(xué)生思考一下自己本村或小區(qū)里的有沒(méi)有選舉？而這是不是公民在行使選舉群和被選舉權(quán)？在一環(huán)扣一環(huán)的提問(wèn)中，同學(xué)們興趣及高，積極思考，搶著回答，問(wèn)題很快就會(huì)得到解決。一般來(lái)講，學(xué)生對(duì)有一定難度的問(wèn)題比較感興趣。通過(guò)他們自己的努力解決一些相對(duì)較難的問(wèn)題，他們就會(huì)有一種成就感，在心理上感覺(jué)到成功的滿足和喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果教師提出的問(wèn)題學(xué)生一眼就可在書上找到，或者問(wèn)題過(guò)于專業(yè)以至沒(méi)有學(xué)生可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)探究找出答案，那么大多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題就會(huì)不屑一顧。長(zhǎng)期如此，必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在課堂上的提問(wèn)是教師教學(xué)水平高低的重要體現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上的提問(wèn)一定是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的班級(jí)授課所提的問(wèn)題也應(yīng)該有所差別。

二、教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生的討論

我理想中的課堂是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。課堂教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。這些目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該是以學(xué)生為本的教育。課堂內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感、動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性。重視課本內(nèi)容與廣闊信息資源的開(kāi)放性聯(lián)系，并將之貫穿課程內(nèi)外。讓學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)不僅僅是知識(shí)，而且可以學(xué)有所用。而師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作做出某種東西，做出哪一道題，或是幫老師完成某個(gè)事情，這樣一來(lái)，所有的同學(xué)就會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉手參加互動(dòng)，使課堂氣氛活躍起，師生互動(dòng)的目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。所以在教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常采用這一方式，在進(jìn)行新教材《經(jīng)濟(jì)生活》第六課“投資的選擇”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，我并沒(méi)有按照教材分為兩個(gè)課時(shí)，先學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行，再學(xué)習(xí)股票債券和保險(xiǎn)，而是把兩個(gè)框題的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，做出一個(gè)大膽的假設(shè)：“假如你有500萬(wàn)，你打算怎樣去投資？”學(xué)生可以結(jié)合教材，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，除了教材提到的一些投資方式外，學(xué)生還提到開(kāi)辦工廠等創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，這樣既使得學(xué)生比較全面地掌握課本知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維能力。

三、采用分組合作的教學(xué)方法

高中思想政治課內(nèi)容多、時(shí)間緊，在許多情況下，學(xué)生往往學(xué)完就忘，感到十分彷徨。這就需要改變以往學(xué)習(xí)只注重對(duì)學(xué)生單兵作戰(zhàn)、個(gè)人奮斗的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們通過(guò)在與他人的合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相激勵(lì)，最終有效地解決問(wèn)題。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)特別注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。二是分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。三是小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)組合。既讓小組間男女生互換或流動(dòng)，又按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。如，在教學(xué)“銀行的性質(zhì)與職能”內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為采用小組合作活動(dòng)教學(xué)，效果較好。先把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別代表“中央銀行”、“商業(yè)銀行”“中國(guó)銀行”、“中國(guó)工商銀行”、“中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行”、“中國(guó)建設(shè)銀行”、“中國(guó)國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行”、“中國(guó)進(jìn)出口銀行”等幾大銀行。課前布置每一小組去搜集本組所代表銀行的一些資料，課堂上每組指定一位代表上臺(tái)講述，要求打出銀行的牌子，敘述銀行的性質(zhì)、職能、在現(xiàn)實(shí)生活中有何重大作用等。讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新、去解決問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在指導(dǎo)思想政治課教學(xué)諸原則中居于主導(dǎo)地位。在思想政治課教學(xué)中，既要聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)，政治實(shí)際與學(xué)生個(gè)人思想實(shí)際，學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，又要運(yùn)用理論去分析實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到觀點(diǎn)和材料、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、理論與實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。

五、教學(xué)過(guò)程注意結(jié)合時(shí)代性

政治課永遠(yuǎn)都具有時(shí)代性和前瞻性，國(guó)際風(fēng)云的變幻，經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異，社會(huì)的發(fā)展變化，信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達(dá)的今天為思想政治課提供生動(dòng)而豐富的素材，這就要求教師在舉例時(shí)根據(jù)教材觀點(diǎn)結(jié)合一些國(guó)內(nèi)外重大新聞材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，為政治課增添時(shí)代活力，又能增強(qiáng)政治課的理論說(shuō)服力。例如在講授政府職能時(shí)，就可以引用2011年3月11日13時(shí)46分，日本發(fā)生9.0級(jí)地震，震中位于日本本州島仙臺(tái)港東130公里處，震源深度24千米，東京有強(qiáng)烈震感，地震引發(fā)海嘯，并引發(fā)核泄漏危機(jī)，進(jìn)而引發(fā)我國(guó)碘鹽搶購(gòu)風(fēng)，而我國(guó)政府快速平息了此次風(fēng)波的實(shí)例。只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。

總之，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為廣大教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷反思、改進(jìn)，方能不斷提高！