劉淑華

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。讓幼兒認識生命和珍惜生命成為這一活動的重中之重。為此，我園進一步開展幼兒園生命與安全教育游戲化的探究活動，通過多種形式游戲對幼兒進行生命與安全教育，并取得較為顯著的成效。

一、創(chuàng)設良好游戲條件，為生命安全教育提供保障

1. 豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒的生活經(jīng)驗來源于家庭、幼兒園，為了充實游戲的內(nèi)容，教師應在教育過程中重視豐富幼兒的生活經(jīng)驗，同時要幫助家長組織豐富有趣的親子活動。教師和家長要經(jīng)常組織幼兒散步、參觀等擴大幼兒眼界，幼兒見得多了，開展各種游戲就有了基礎。

2. 提供玩具和游戲材料。讓幼兒在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展，比如幼兒園組織每個班級創(chuàng)編游戲器材、班級根據(jù)年齡段進行設計材料、教師與幼兒共同設計、創(chuàng)造幼兒喜聞樂見的游戲器材，有各種質地不同的材料，放在幼兒游戲區(qū)域里供幼兒游戲用。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加，游戲內(nèi)容也更加豐富。

3. 保證游戲的時間和場地。幼兒在一天活動中應有足夠的時間，同時，需要教師、家長充分利用一切空間合理地為游戲做好場地布置。

二、開展豐富多彩游戲活動，促進生命安全教育實施

孩子的生活中離不開游戲。他們從家長、老師那里、從小朋友那里學習了各式各樣的游戲，有時還自己即興發(fā)明一些游戲。但是游戲中有一些帶有危險性，有一些不衛(wèi)生，還有一些內(nèi)容不健康，不利于孩子生命的發(fā)展，教師就要通過談話中加以引導，在眾多游戲中，我提倡以下幾種：

1. 體育性游戲。主要通過運動，掌握一些基本的身體動作，如走、跑、跳、舉、拉、投擲、攀登等發(fā)展他們動作的靈活性、準確性，體力活動的持久性，培養(yǎng)他們的勇敢精神，堅強毅力和團結合作的品質。

2. 娛樂性游戲。在游戲中主要通過動腦筋，培養(yǎng)他們的思考力、記憶力、觀察力、注意力和語言能力。如，和幼小的孩子玩十分簡單的“下棋”、拼圖、腦筋急轉彎等動腦思維性游戲，發(fā)展他們的思考分析能力。其它如猜謎語、下棋、看圖找錯、開火車等都是可以開發(fā)智力的游戲。

幼兒園每年六一進行幼兒親子環(huán)保時裝秀，讓家長和幼兒人人參與活動，共同完成作品。即參與收集廢舊物品、參與環(huán)保時裝的設計、制作和表演。此活動促進家長和幼兒的動手制作能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展，進一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3. 構建性游戲。運用多種材料（積木、草木棍、石塊、砂子）拼裝各種物品或建筑。通過兒童的想象和模仿，發(fā)展他們的設計才能，激發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)各種技能、技巧，并讓幼兒知道城堡是用來防御的。

4. 角色游戲。一種是兒童通過自己的想象再造社會生活現(xiàn)象，自己扮演某種角色，如娃娃家、醫(yī)院、商店、超市、警察抓小偷等活動中每個人都可以充分發(fā)揮自己的想象力，結合自己的思考進行創(chuàng)造。通過消防演習，讓幼兒知道如何逃生自救，培養(yǎng)保護自己和他人的能力。讓幼兒遇到情況能及時應對，以提高幼兒生命質量為目的。

三、征得家長積極配合，是做好生命安全教育的前提

家長積極地參與到游戲中，扮演孩子、充當角色，在游戲中家長贊揚和鼓勵孩子的模仿。對于孩子在模仿中的欠缺甚至失誤，家長不必過于挑剔，使孩子感到有壓力，一定要鼓勵孩子大膽地把愿望變成行動。

因此，教師和家長千萬不可輕視游戲的作用，不要以為它在浪費時間；更不可想盡方法禁止孩子的游戲，誤認他在玩物喪志，而是要根據(jù)孩子的個性、年齡，引導他們參加適合的游戲，在游戲中給予恰當?shù)妮o導，讓游戲在每一個孩子早期的生命中，能夠得到更多的滋養(yǎng)。

生命教育是一項系統(tǒng)的工程，需要家庭、幼兒園的密切配合，共同參與，形成教育合力，共同推動生命教育的發(fā)展。