我在特教崗位上已經(jīng)工作15年了，感觸頗多。引用白巖松老師的名言——痛并快樂著。

說(shuō)到“痛”，是因?yàn)槲宜鎸?duì)的是一群無(wú)父母、無(wú)依靠、少親情、少家教、性格孤僻、行為異常的孤兒孩子。每個(gè)孩子來(lái)校前都可能經(jīng)歷一段噩夢(mèng)般的命運(yùn)，身世背景都不同于常人，從來(lái)不愿被人提及。也許一條新聞，一個(gè)片段，或是你的一點(diǎn)冒失，一句玩笑，都會(huì)在不經(jīng)意間觸痛他們那根異常脆弱而敏感的神經(jīng)，勾起他們對(duì)往事痛苦的回憶。這就是我們的孩子，我每天工作的對(duì)象。和普通學(xué)校相比，我們的學(xué)校有太多的不同。對(duì)于普通的學(xué)校來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)是固定的，但我們學(xué)校的班級(jí)人數(shù)是一年一個(gè)樣，三年全變樣；普通學(xué)校的班主任家訪能實(shí)現(xiàn)，我們學(xué)校的班主任卻無(wú)法家訪；普通的學(xué)校管理孩子，是老師家長(zhǎng)齊抓共管；可我們學(xué)校管理孩子，只有老師。負(fù)責(zé)任的親屬偶爾還會(huì)給老師打電話問問孩子的情況，不負(fù)責(zé)的親屬把孩子送到學(xué)校便人間蒸發(fā)。這或許就是我們學(xué)校比其他學(xué)校特殊的地方。

盡管學(xué)校特殊，但教育的目的相同：拯救孩子，讓他們都能“成人、成才、成事”。馮恩洪校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問更重要?！蹦敲?，對(duì)于孤兒學(xué)生究竟采取什么樣的措施，才能讓我們的特教事業(yè)走得更好？馮校長(zhǎng)說(shuō)：“合適的就是最好的?！蔽覀兪瞧胀ǖ慕處?，沒有辦法挑選適合教育的學(xué)生，但我們可以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，給他們提供發(fā)揮強(qiáng)勢(shì)智慧的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮到極致。

我是一名班主任，我喜歡稱孩子們“小豆兒”。每天和“小豆兒”打交道，可不是一件輕松容易的事！一會(huì)兒這個(gè)挨擠了，一會(huì)兒那個(gè)亂扔?xùn)|西了……最頭痛的是吵架問題，小豆們你一言我一語(yǔ)：他先打我的，他先推我的……每到這時(shí)，我就如同墜入云里霧里，怎么回事根本分不清??！這一堆堆、一件件繁雜的瑣事時(shí)時(shí)積聚在心間，縈繞在腦海。剛當(dāng)班主任那會(huì)兒，連做夢(mèng)都在解決孩子們的糾紛?？汕f(wàn)不要小看這些事情和這些孩子，如果處理不好，他們會(huì)認(rèn)為老師處事不公，進(jìn)而不相信老師！為了撫平孩子們受傷的心靈，秉公執(zhí)法，我開始翻閱教育管理方面的書報(bào)，聽名師的講座，向老教師討教，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，逐漸地摸索并總結(jié)出一些適合我校孤兒孩子的教育管理方法。

孤兒孩子沒有家，沒有爸媽，那班級(jí)就是他們的家，班主任理所當(dāng)然的是家長(zhǎng)！俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。要想家里的孩子好管理，就必須讓他們懂規(guī)矩，守規(guī)矩。想到這里，我決定先制定家規(guī)。家規(guī)第一條：事情無(wú)論大小，男生讓著女生，大的讓著小的。自從出臺(tái)了“家規(guī)”，再處理學(xué)生的告狀問題就簡(jiǎn)單了。只要有人告狀，先分男女，再看大小。犯錯(cuò)的孩子要先說(shuō)“家規(guī)”，然后道歉，最后接受批評(píng)教育。讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這往往比“以后不準(zhǔn)打架，再打架……”效果要好上百倍。

可班級(jí)管理不能單憑班主任一個(gè)人，那樣，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)變成“貓和老鼠”的游戲。所以，加強(qiáng)班級(jí)干部的培養(yǎng)、提高每個(gè)學(xué)生的自管能力勢(shì)在必行。

我覺得小學(xué)階段的孩子沒有不想當(dāng)干部的。那我就滿足他們。通過(guò)擔(dān)任不同的角色，學(xué)生們了解了班級(jí)管理的內(nèi)容和重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的難度。因此，在管理的過(guò)程中，學(xué)生們能夠相互理解，相互配合，自我管理的意識(shí)在不斷加強(qiáng)，個(gè)人工作能力也都得到了不同程度的鍛煉和提高，不僅能夠管理別人，而且能夠自管，真可謂是一舉雙得。

班級(jí)干部的培養(yǎng)固然重要，但孤兒學(xué)生的思想教育也絕對(duì)不能放松。

現(xiàn)在的孩子大多比較自私，我們的孤兒孩子因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃?，這方面顯得更為嚴(yán)重。所以，在我給他們買東西的同時(shí)，我也讓他們把他們喜歡的好東西給我留一些。我在給他們發(fā)的時(shí)候跟他們說(shuō)：“這是我花錢給你們買的東西，這是我喜歡的，我希望你們也能把你們喜歡的東西送給我?！蔽蚁?，原來(lái)沒有人告訴他們?cè)趺醋?，他們不?huì)做，現(xiàn)在，有人說(shuō)了，他們就會(huì)了。果然，我的桌子上逐漸多了一些東西，但最多的是雞蛋（學(xué)校每天早上都給孩子們煮雞蛋，有的孩子能發(fā)兩個(gè)）。開始的時(shí)候，送雞蛋的同學(xué)還在雞蛋皮上寫名，畫花。后來(lái)，只見雞蛋不見花。由此看來(lái)，言傳身教相輔相成。從那以后，只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀囊环矫嬗星啡保揖筒贿z余力地引導(dǎo)他們，有時(shí)也手把手地教他們。遇到哪個(gè)孩子有病了，我就發(fā)動(dòng)其他的學(xué)生為生病的孩子做一些力所能及的事：可以買吃的、可以打飯、可以幫助學(xué)習(xí)、可以陪著看病等等。只要你愿意，隨時(shí)可以為隊(duì)友伸出援助之手。對(duì)于孩子，愛的教育無(wú)處不在。這樣做的目的只有一個(gè)：讓我們的孤兒孩子懂得愛是相互的。

我們是普通人，走在大街上很少有人關(guān)注你，在意你，但作為孤兒的班主任，我們來(lái)到班級(jí)，這里的每個(gè)孩子都會(huì)關(guān)注你，在意你。因?yàn)椋抑溃哼@里的每條小魚都在乎，在乎老師的關(guān)注，在乎老師的表?yè)P(yáng)。我愛我的“小豆兒們”！

作者簡(jiǎn)介：安寧，吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)。