一提到心理健康教育，我就覺得很高深，感覺這是專業(yè)人士的工作。通過學(xué)習(xí)體會(huì)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，心理健康教育是無痕的，它無時(shí)無刻不存在于我們的教育教學(xué)工作中。在小學(xué)生中不良心理行為習(xí)慣，如自私、任性、說謊、獨(dú)處、脆弱，嚴(yán)重的如厭學(xué)、憂郁、考試作弊、拿別人東西現(xiàn)象還是非常普遍的。作為這些孩子的老師，我們肩上的擔(dān)子就格外的重。如何幫孩子糾正不良心理，讓孩子的心靈充滿陽光，我在工作中做了如下嘗試，收到了較好的效果。

一、將心理健康教育滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中

語文課中，我經(jīng)常結(jié)合具體的課文內(nèi)容使孩子們受到心靈的啟迪。如，在教學(xué)《可貴的沉默》這篇課文時(shí)，我讓孩子們寫寫自己最想對爸爸媽媽說的話。孩子們寫得很感人，有的孩子甚至哭著說：“爸爸媽媽，我不能掙錢，又不會(huì)做什么活，我從現(xiàn)在開始一定要好好學(xué)習(xí)，讓你們開心！”每天放學(xué)后，我都把第二天早自習(xí)要完成的內(nèi)容寫在黑板上，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容附上一句話送給同學(xué)們，每天都不重復(fù)，使孩子們不僅感受到老師對他們的重視，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多關(guān)注問題學(xué)生，讓他們心理多些陽光

對于班級(jí)的問題學(xué)生，我經(jīng)常與他們談心，傾聽他們的心聲。如果問題嚴(yán)重的，我就會(huì)寫一封信給他，因?yàn)閷懶疟犬?dāng)面說效果要好。在打發(fā)他出去辦事兒時(shí)，告訴班級(jí)的學(xué)生不排斥他們，多與他們在一起做游戲，在集體活動(dòng)中給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有自信。我們班級(jí)有一名學(xué)生，他的父親因殺人被判無期，這件事使他變得沉默寡言，上課時(shí)總是呆呆地望著桌面。我經(jīng)常暗示同學(xué)們找他玩，并讓他承擔(dān)本小組擺桌子的任務(wù)，使他感覺到自己也是集體中的一員，同學(xué)們沒有特殊地看待他，他的心態(tài)就好多了。

三、家校聯(lián)手，共同關(guān)注孩子的心理健康

現(xiàn)在很多家長不懂如何科學(xué)地教育孩子，他們對孩子的期望值過高，有的認(rèn)為自己家的孩子比別人家的強(qiáng)，所以就給孩子很大壓力。在這方面，我通過家長會(huì)、電話聯(lián)系或與個(gè)別家長面對面溝通等方式，使家長更好地教育孩子有了一些正確的方法。我對家長們說，孩子只是自己喜歡不行，領(lǐng)到別處去得讓別人說好，那才是真好，讓家長真正知道：三百六十行，行行出狀元。只要孩子是一個(gè)樂觀的人，進(jìn)取的人，將來做什么都錯(cuò)不了。如果一個(gè)心理不健康的人，他的知識(shí)越多，能力越強(qiáng)，那他對社會(huì)的危害越大。我們也有必要向家長推薦一些書籍，幫助其獲取教育知識(shí)。班級(jí)有一名男孩，父母除了在其學(xué)習(xí)上要求嚴(yán)格以外，其他方面都由著他的性子來，顯然這位家長對孩子的教育走入了誤區(qū)，我就向他推薦《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》這本書，家長看后很激動(dòng)，也改變了對孩子的教育方法。在這方面，也可以讓一些家長代表談?wù)勛x書的收獲，達(dá)到資源共享。

四、不斷提高自身素養(yǎng)，做心理健康的好老師

心理不健康的老師，他越是認(rèn)真負(fù)責(zé)，那對學(xué)生的心理摧殘就越大。我曾經(jīng)聽到一位專家剖析現(xiàn)代教師的心理用了六個(gè)字：“忙、盲、茫、繁、煩、凡”，總之就是不太正常，聽到以后心里很不是滋味，因?yàn)檫@位專家說的很對。常有老師抱怨現(xiàn)在的孩子不好教，那是因?yàn)楹⒆釉谧?，而我們還沒變，我們還在用一年前或幾年前的方法。這是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，當(dāng)然會(huì)有一群張揚(yáng)個(gè)性的孩子，孩子在逼著我們進(jìn)步。我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，用科學(xué)知識(shí)填充頭腦、用科學(xué)的方法來工作、用健康的情緒來育人，這樣我們才會(huì)找到屬于自己的坐標(biāo)。

教育的功能是揚(yáng)長避短，隱惡揚(yáng)善，讓生命活得快樂，有尊嚴(yán)、有社會(huì)價(jià)值。有的孩子天生就不是學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，我們不要硬逼他。只要他擁有自信、樂觀的心態(tài)，有良好的心理品質(zhì)，這就是他們未來的生存之本。

作者簡介：劉列華（1975-），女，吉林省東遼縣建安鎮(zhèn)中心小學(xué)校，小學(xué)高級(jí)。研究方向：小學(xué)生心理健康教育。