小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也在學(xué)習(xí)做人，從這一點(diǎn)出發(fā)，無(wú)論對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的位置。因此，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。

一、尊重學(xué)生“需要”，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或旁征博引、或巧設(shè)懸念、或直觀演示、或互動(dòng)交流……讓孩子最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，激發(fā)起學(xué)生“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的情感態(tài)度，如學(xué)生在學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)，可以播放山河的美麗圖片或視頻資料，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，讓現(xiàn)實(shí)的美景在文字中也能得到體現(xiàn)，從而讓已有經(jīng)驗(yàn)和文本進(jìn)行無(wú)痕的契合。為了有效地提高學(xué)生的發(fā)展，在新課程的實(shí)際教學(xué)中，我們要考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更要改進(jìn)和檢察教師的教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，改變以往傳統(tǒng)的傳授方式，注重教學(xué)過(guò)程，從而激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有在情感的支撐下，在興趣的激勵(lì)下，才能發(fā)揮到最大的極致。

2. 教學(xué)活動(dòng)在“融情”中成長(zhǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保@是一件很不容易的事情?！扒椤睖贤ㄖo止的文本和活生生的學(xué)生讀者之間的交流，它猶如“催化劑”，有了它，教師的點(diǎn)撥才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入佳境。新課改教材非常貼近兒童的日常生活教育，但是由于兒童活動(dòng)區(qū)域的局限性，生活知識(shí)的積累相對(duì)欠缺，作為老師，在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行加以鏈接、拓展。要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)、自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，可以通過(guò)生活化的教學(xué)方法，如通過(guò)唱、做、看等方式，讓孩子們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融于生活。

二、與學(xué)生進(jìn)行“交流”，激發(fā)學(xué)生真正的愛(ài)

我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流，這三組對(duì)話是課堂教學(xué)中的主要交流對(duì)象，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生講話是在交流中對(duì)我們教師最基本的要求。孩子們都希望老師能傾聽(tīng)自己的傾訴，趕住自己的行為，可是有很多時(shí)候但許多時(shí)候，教師報(bào)著“師道尊嚴(yán)”的理念，再加上缺乏耐心，導(dǎo)致我們喜歡滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自尊心，讓孩子無(wú)地自容，從而失去了對(duì)教師的信任。甚至有很多孩子和老師隔心，有什么話根本不會(huì)和老實(shí)說(shuō)，不愿把自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。在課堂上就表現(xiàn)為：即使我會(huì)的東西，也不嚴(yán)說(shuō)出來(lái)，以免出錯(cuò)，招來(lái)不必要的麻煩。要改變這種狀況，我們唯有做課堂上孩子們的學(xué)習(xí)伙伴，生活中的傾訴對(duì)象。在課堂中，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意、暢所欲言的機(jī)會(huì)，多給孩子一份理解和尊重；多給孩子一份認(rèn)可和期望。其實(shí)有些時(shí)候，一個(gè)靜靜的聆聽(tīng)，抑或一個(gè)真誠(chéng)的注視，抑或一個(gè)友善的微笑都會(huì)在潛移默化中給學(xué)生最大的動(dòng)力，喚起孩子自由表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，深入地理解文章的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓孩子自由翱翔

1. 給孩子一個(gè)展示的空間。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的主要舞臺(tái)，舞臺(tái)有多大，孩子就能跳出多美的舞蹈。這個(gè)舞臺(tái)是孩子求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是孩子一生中最懵懂而又最記憶一生的最美光景。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，教師給足了孩子創(chuàng)造的時(shí)空，還才能展現(xiàn)最美的一面，孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，在講到不可再生資源，我分組讓學(xué)生討論怎樣讓周圍人了解有些資源用盡了就再也沒(méi)有了，沒(méi)想到經(jīng)過(guò)討論之后，有個(gè)學(xué)生竟然拿來(lái)一個(gè)充滿氣的氣球，對(duì)著大家說(shuō)：“這就是我們的地球，我們不注意節(jié)約資源，有一天資源枯竭……”話還沒(méi)說(shuō)完，就聽(tīng)見(jiàn)“嘭”的一聲，這個(gè)同學(xué)手里的氣球被他擠爆了。他接著說(shuō)：“就像這個(gè)氣球，地球也會(huì)毀滅?！倍嘤袆?chuàng)意的演說(shuō)，多有創(chuàng)造的理解，我們教師就應(yīng)該給孩子這樣的展示空間。

2. 在生活中感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。其實(shí)我們的生活中處處都有語(yǔ)文知識(shí)，處處能用到語(yǔ)文知識(shí)，讓孩子在生活中感悟語(yǔ)文帶給他的樂(lè)趣，實(shí)屬必要。因?yàn)橐磺袑W(xué)問(wèn)只有經(jīng)歷生活的實(shí)踐檢驗(yàn)，才能成為真學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文其實(shí)力學(xué)生們很近很近，電視里，大街上，地鐵里，商場(chǎng)中……都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主場(chǎng)。我們只有抓準(zhǔn)生活中的點(diǎn)滴資源，心中有教育，我們的孩子才會(huì)有豐富多彩的語(yǔ)文生活。

作者簡(jiǎn)介：張鶴（1981-），女，吉林大安人，吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)小學(xué)中心校教師。