一、發(fā)揮課堂主渠道作用，探索有效教法、學(xué)法

1. 學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)行的新版教材，每篇課文前都有“預(yù)習(xí)提示，課后也都有幾道思考題，課文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，這些都是學(xué)習(xí)最好的鑰匙。每篇課文講授前，都要求學(xué)生握筆帶著這些“提示”和“思考題”讀書。完成預(yù)習(xí)工作“邊讀邊圈點，圈出生字詞，借助詞典完成文字疏通任務(wù)，然后默讀幾遍課文，點評詞名，質(zhì)疑問難。抒發(fā)感想并以“吐泡泡”的方式或自己喜歡的符號標(biāo)注出來，古人有“不動筆墨不讀書”的良訓(xùn)。關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，并積極努力分層指導(dǎo)，長期訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，為語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，這是一個不爭的事實。

2. 平等“對話”，構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)模式。語文課本的教學(xué)應(yīng)像文學(xué)作品中的人物一樣鮮活生動，我們的語文課堂教學(xué)法必須堅持以生為本，以學(xué)為主。要以新的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，并注意學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要讓我們的語文課本“活”起來。在教學(xué)中，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者。走進(jìn)學(xué)生，與他們平等對話交流，并適時點撥，鼓勵贊揚。讓學(xué)生充分彰顯自己記得個性，敢說善問。在和諧、民主、愉悅、輕松的課堂氛圍中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，個性生動的思維交流過程，努力構(gòu)建煥發(fā)生命活力的課堂。實現(xiàn)資源共享，教學(xué)相長，是改變小語教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要的一點，也是我們教育所追求的理想境界。具體過程如下：

（1）以學(xué)導(dǎo)教，共定目標(biāo)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)理解課文后，教師檢查預(yù)習(xí)情況，說說預(yù)習(xí)中懂得了哪些內(nèi)容，遇到了哪些問題。再由師生共同篩選出較有價值的問題，通過集體充分討論，形成明確的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)和個性學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（2）小組合作，探究解疑。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要大膽放手，給學(xué)生盡可能多的讀書思考時間，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀文本，品詞析句，理解內(nèi)容，在充分尊重學(xué)生個性感悟的同時，珍視學(xué)生的點滴發(fā)現(xiàn)，捕捉課堂生成性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，協(xié)調(diào)組內(nèi)的合作，交流及集體交流活動，進(jìn)一步深化學(xué)生的思想認(rèn)識，并讓學(xué)生在合作探究中獲得成功的快樂和學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。

（3）拓寬延伸，強化綜合?！熬C合性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)，教材的延伸又為我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機，我們要盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚合作精神，自主開展活動，使每個學(xué)生的積極性和聰明才智都得到發(fā)展，教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇伙伴，制定計劃，開展活動。教師督促檢查并以不同方式組織學(xué)生展示活動的成果，例如圖表、辦小報、辦展覽，讓學(xué)生感受到學(xué)語文很有用，同時訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

二、循法自讀，豐富積累

1. 預(yù)習(xí)性課外閱讀。這一步驟通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性閱讀，這樣既可以提供背景知識，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。

2. 課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語文實踐。

當(dāng)然，我們也可以按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生推薦閱讀書目或讓學(xué)生自由選擇，定期舉行讀書交流會，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀積累。

三、優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，營造語文學(xué)習(xí)人文氣息

廣泛開發(fā)、利用各種語文課程資源，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域的同時，我們還要重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先從加強校園文化建設(shè)入手，校園的自然景觀：紅花綠樹、綠草茵茵、莊嚴(yán)塑像、假山噴泉，洋溢著自然的和諧之美；樓內(nèi)的長廊字畫、藝術(shù)櫥窗、溫馨提示語，滲透著濃郁的文化氣息；室內(nèi)的窗明幾凈、合理布局，令人賞心悅目；從墻報的設(shè)計、手抄報的展示、剪貼報的匯集到圖書角的卷卷藏書，體現(xiàn)了語文的特點，藝術(shù)的氛圍。其次為學(xué)生提供一個充分展示自我的平臺，開展各種形式的主題活動，讓全體學(xué)生都能感受到在生活中學(xué)語文、用語文的快樂，因此可以說優(yōu)良的校風(fēng)、校貌為語文學(xué)習(xí)營造了良好的人文氣息，潛移默化地提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)了語文學(xué)習(xí)的興趣。

作者簡介：陳永華，吉林省輝南縣朝陽鎮(zhèn)高集崗中心小學(xué)，小學(xué)一級。