一、回顧舊文，聯(lián)系新知

孔子曰：“溫故而知新?！币虼?，在教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)，可借助于與新教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從舊知識(shí)中，獲得對(duì)新知識(shí)的猜測(cè)、想象，產(chǎn)生濃厚的新鮮感、好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

《那片綠綠的爬山虎》的課堂導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶《爬山虎的腳》一課中，關(guān)于爬山虎葉子的描寫，學(xué)生集體背誦。師提問(wèn)：本文也用“爬山虎”做題目，它是寫景的嗎？從而激發(fā)學(xué)生思考，本文是以記事為主的。然后齊讀課題，感悟那一墻綠綠的、充滿生機(jī)的爬山虎。

二、歌曲導(dǎo)入，輕松怡情

歌曲可以怡情，借助與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲、音樂(lè)作為導(dǎo)入，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，放松心情，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂(lè)或歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。同學(xué)們自然而又輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：由傾聽“月光奏鳴曲”開始，同學(xué)們?cè)陬^腦中想象畫面。師問(wèn)，這首曲子好聽嗎？聽到這樣的音樂(lè)，你仿佛看到了怎樣的畫面？隨機(jī)介紹這首曲子的作者貝多芬的資料，自然水到渠成。隨后提問(wèn)，想知道這首曲子是在怎樣的情景下創(chuàng)作的嗎？讓我們共同去了解一對(duì)兄妹之間發(fā)生的故事吧！

三、引經(jīng)誦典，陶冶情操

詩(shī)詞佳句是古文人思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過(guò)引用與課題有關(guān)的名言警句作為導(dǎo)入語(yǔ)，既能有效渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能陶冶學(xué)生的情操。

例如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，考慮到本文是一篇文言文，因此出示名言名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！庇纱藢?dǎo)入新課。師說(shuō)：從古至今，純真的友情總被世人們所歌頌，不然也不會(huì)有這么許多有名的詩(shī)詞佳句。就讓我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)千古流傳、感人至深的友情故事吧！這樣的導(dǎo)入，不僅學(xué)生明確了學(xué)文的目的，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

四、看文插圖，直觀引入

在我們的語(yǔ)文教科書中，有大量的插圖，這是豐富的課程資源。雖然，文中的圖片沒有實(shí)物那么直觀、形象，但也同樣令人賞心悅目，不僅能沖擊學(xué)生的視覺審美，還能加深學(xué)生對(duì)畫面的印象，近而加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《一個(gè)小村莊的故事》一文，我就是由課文中的圖片引入的。學(xué)生翻開書，看插圖。教師語(yǔ)言敘述：有一座小村莊，它坐落在悠遠(yuǎn)的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語(yǔ)花香，美麗極了。同學(xué)們，看到這樣的小村莊，你有何感想呢？你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下嗎？想知道書上是怎樣描寫的嗎？誰(shuí)能美美地讀給大家聽？

五、板畫導(dǎo)入，形象具體

上課前導(dǎo)入板畫或出示圖片，能給學(xué)生以直觀、具體的視覺體驗(yàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合圖畫或?qū)W習(xí)，學(xué)生有章可循。然而，板畫也是對(duì)教師技能的一大考驗(yàn)。需要教師有較強(qiáng)的教學(xué)基本功，方能行之有效。

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言童話故事，告訴同學(xué)們不要驕傲，尺有所長(zhǎng)、寸有所短的道理。在教學(xué)本文時(shí)，上課伊始，我就在黑板上畫出陶罐和鐵罐，并板書：陶罐、鐵罐。指圖問(wèn)同學(xué)們，陶罐和陶罐有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？隨機(jī)板書，感受陶罐和鐵罐的形象。然后指出，在皇宮的廚房中，他們倆之間發(fā)生了一個(gè)故事，問(wèn)同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？共同學(xué)文。

六、謎語(yǔ)引入，增添情趣

學(xué)生是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入也不能一成不變。我們也可以由謎語(yǔ)導(dǎo)入，通過(guò)具體形象、聲情并茂的語(yǔ)言表述，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者簡(jiǎn)介：王永紅（1982-），女，吉林省東遼縣凌云小學(xué)，小學(xué)一級(jí)。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。