王興武

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”。這足以說明課外閱讀是豐富、發(fā)展學(xué)生語言能力重要的語文實(shí)踐形式，能否將課外閱讀落到實(shí)效，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

一、興趣是激起讀書欲望的不二法門

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在指導(dǎo)小學(xué)語文課外閱讀過程中，我們首先應(yīng)該注重的就是讓學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到自覺讀書的狀態(tài)。

小學(xué)語文課外閱讀是指學(xué)生在課外各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，既是語文課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，又是必不可少的閱讀能力訓(xùn)練的有效方法和途徑。然而，調(diào)查表明，現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀方面還存在很多問題。比如，語文教學(xué)只側(cè)重于課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，忽視課外閱讀的指導(dǎo)；小學(xué)生喜歡課外書，但是缺少讀書的主動(dòng)性，而且用在課外閱讀的時(shí)間更少；學(xué)生在閱讀時(shí)，只是走馬觀花，不會(huì)做讀書筆記等等。這些都是導(dǎo)致小學(xué)生閱讀水平難以提升的重要原因，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

基于小學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，若要讓他們產(chǎn)生讀書欲望，首先就要依照學(xué)生的學(xué)段向他們推薦不同書籍。通常情況下，小學(xué)低中年級(jí)應(yīng)該以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外，還以傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等為主，作為教師只有掌握這些，才能立足教材文本，做好課文延伸。

小學(xué)語文課本中，有許多精彩、生動(dòng)、有趣的文章。我們?cè)谑谡n的同時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容稍作延伸。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，可以講幾個(gè)關(guān)于諸葛亮的故事，當(dāng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣時(shí)，再借此推薦學(xué)生有時(shí)間去閱讀《三國演義》，這樣便能充分地利用課文資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書欲望，當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣之時(shí)，自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力了。

二、唯有方法得當(dāng)才利于能力培養(yǎng)

實(shí)踐證明，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，單憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該懂得對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，學(xué)習(xí)作文技巧，最終在寫作上去應(yīng)用。因此，好的閱讀方法直接關(guān)系著閱讀的速度、質(zhì)量和效果。

首先，在指導(dǎo)方法上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累性閱讀。具體就是積累一些基本的詞匯句式，讓學(xué)生在摘錄文章中好詞佳句的同時(shí)，學(xué)習(xí)寫作方法，以便在日后的寫作時(shí)得以應(yīng)用。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀。具體是指要教會(huì)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。雖然小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)了自然、社會(huì)等學(xué)科。在上課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)從教材中獲得了一些社會(huì)、科學(xué)知識(shí)，但僅在課堂中學(xué)習(xí)是不夠的，要讓他們了解更多的知識(shí)，來充實(shí)自己。

第三，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀。要讓學(xué)生在讀文之后要求學(xué)生對(duì)所讀書籍作出評(píng)價(jià)和判別，學(xué)會(huì)判斷是非優(yōu)劣，促使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，要盡量提倡和鼓勵(lì)他們讀名著，不要做硬性要求。盡管是“走馬”，其目的還是在于“觀花”。當(dāng)他們能夠做到回味和品評(píng)書中的主要情節(jié)、事件和人物時(shí)，也就初步形成快速閱讀能力了。

而對(duì)于一些科普讀物和自然常識(shí)類的書刊，則不能追求快速，要盡可能地反復(fù)讀，以達(dá)到理解并掌握的程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)、理清內(nèi)容要素，并在理解的基礎(chǔ)上作摘抄筆記。這種閱讀方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力十分有效，久而久之，他們的閱讀理解能力就會(huì)有所增強(qiáng)。

三、擁有讀書意識(shí)便可形成習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作服務(wù)。因此，就要提升學(xué)生自主閱讀意識(shí)，才能促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生讀書意識(shí)的起步時(shí)期，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，首先要從他們的讀書意識(shí)做起。作為先行者的我們，要結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，把握好他們的心理傾向，讓他們對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。

很多時(shí)候，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在無意識(shí)的狀態(tài)下形成的，為了能夠更好地提升他們的讀書意識(shí)，我們不但要口頭叮囑，還要借助語文課堂這塊陣地，以此引導(dǎo)和過渡。比如，每次語文課上我們都利用幾分鐘跟孩子們聊聊最近看的書，讓他們?cè)跐撘庾R(shí)當(dāng)中產(chǎn)生“想讀書”的欲望。

平時(shí)的課堂之上，要想讓閱讀變得更加有效，不但要了解文本內(nèi)容，更要掌握一定的技巧，這樣才能為課外閱讀提供保障。然而，課內(nèi)讀書時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的閱讀能力，還需要靠大量的課外閱讀來進(jìn)一步提高。只有讀書意識(shí)增強(qiáng)了，讀書習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

總之，課外閱讀給學(xué)生帶來了智慧的源泉和精神的力量，更能使學(xué)生明白事理，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠讓學(xué)生足不出戶，就能夠了解天下事，正所謂博書才能博識(shí)。閱讀作為一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識(shí)的有效手段。它能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、開拓學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生的變得更加敏捷，當(dāng)學(xué)生有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從中汲取了精華的時(shí)候，他們的寫作能力也就大大提高了。