殷景芹 馬繼霞

2011年新課標(biāo)修訂版，充分體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。這就要求新課程視野下的語文教師要有一套獨(dú)特的讀寫之道，讓孩子們自由遨游語文知識的海洋，享受獲取知識的愉悅。

一、用好語文課程資源

語文課程資源處處皆有。如校內(nèi)景觀、圖書館、廣播站、校園網(wǎng)；當(dāng)?shù)氐?，如自然的、社會的、人文的課程資源；即時性的，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實(shí)。把它們有計劃地、及時地引進(jìn)到語文教育、教學(xué)之中，可以大大加強(qiáng)語文課程和時代、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。如學(xué)校安裝上寬帶網(wǎng)，我讓學(xué)生充分利用電腦課在網(wǎng)上查閱資料。學(xué)校號召全校師生“走進(jìn)八榮，遠(yuǎn)離八恥”，我要求學(xué)生根據(jù)班級涌現(xiàn)的新人新事，以《我和八恥說再見》為題寫“對聯(lián)”作文，學(xué)生將耳聞目睹的事情寫成了淺顯的兒歌：“你拍三，我拍三，鋪張浪費(fèi)要揭穿”、“你拍九，我拍九，法律法規(guī)要遵守”。

二、正確引導(dǎo)課外閱讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語文僅僅閱讀教材上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神”。這就需要教師正確的引導(dǎo)。

1. 通過對課堂教學(xué)的拓展與延伸，指導(dǎo)學(xué)生有選擇、多方式、高質(zhì)量地閱讀和使用書籍。并從此踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，推薦閱讀相關(guān)的課外書。

2. 在閱讀指導(dǎo)課上引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古典文學(xué)名著。采取開展“讀書推介會”、“古詩文誦讀比賽”、“我喜歡讀的故事”演講比賽等活動，豐厚學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了讀書興趣。

3. 每周安排學(xué)生在閱覽室里讀書二、三節(jié)課。另外，每個班級每周安排一個中午去圖書室借閱圖書，學(xué)生的閱讀時間得到保障。學(xué)校每學(xué)期都不斷充實(shí)新的讀物，班級內(nèi)設(shè)置圖書角，學(xué)生把自己的讀物帶到班級里跟同學(xué)一起分享，“好書換換看”活動如雨后春筍在各班級開展了。書籍放在圖書角以便供學(xué)生課余時間閱讀，每個學(xué)生還訂了適宜自己看的報刊。由于時間和讀物都得到了保證，因此學(xué)生的課外閱讀量大幅度增加，提高了閱讀能力。再經(jīng)老師閱讀課上有計劃、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生在大量的讀書中摸索到各種讀書方法，提高了閱讀速度，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中邊讀邊思的能力，摘錄好詞妙句佳段的能力，理解重點(diǎn)詞句的能力，把握主題思想的能力，評價人物和事件的能力，聯(lián)想和想象的能力都有明顯提高。

三、讓寫作教學(xué)走向生活

學(xué)生通過大量閱讀，為做好讀書筆記、寫接力日記、自編手抄報、作文等儲備了豐富的語言材料、寫作材料和思維材料，學(xué)會了表達(dá)的技巧，又通過參加生活實(shí)踐，去體驗(yàn)，去品味，寫起文章來也就胸有成竹了。如，“寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，無論是生活在哪里的孩子，都有機(jī)會接觸和了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，而且我發(fā)現(xiàn)很多孩子們非常喜歡家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，于是，在進(jìn)行教學(xué)前兩周就布置任務(wù)，孩子們興味盎然，通過他們深入家庭、社會進(jìn)行調(diào)查了解，將家鄉(xiāng)特產(chǎn)一一羅列，詳細(xì)記錄，以推介會的形式介紹了家鄉(xiāng)特產(chǎn)，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。教學(xué)《燕子》一課，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白借燕子歌頌了生機(jī)勃勃的春天，細(xì)品后我要求學(xué)生以《春》為題寫“ 對聯(lián)”作文。學(xué)生寫出了“紫燕攜雨雙雙飛；楊柳撫堤幾度回”。學(xué)了課文《毛主席在花山》，我出了題目《歌頌領(lǐng)袖毛主席》，學(xué)生出了上聯(lián)“毛主席花山愛民軍民連心”，立即有學(xué)生根據(jù)人與動物和諧相處對出下聯(lián)：“紅領(lǐng)巾森林護(hù)鳥人鳥融洽”。這些對學(xué)生頗具吸引力的題目，往往在黑板上一出現(xiàn)，班里就像平靜的湖水投入一塊石頭。同學(xué)們寫出的“對聯(lián)”也是“五彩繽紛”。在大量閱讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)同學(xué)們積極思維，拓寬同學(xué)們的思路。

寫作是生活的反映，只有熱愛生活、深入生活，才會有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會體驗(yàn)到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會體驗(yàn)到寫作之快樂、寫作之情趣。

作者簡介：殷景芹（1970-），女，山東臨沭人，山東省臨沭縣臨沭街道中心校，小學(xué)一級；

馬繼霞（1965-）女，山東臨沭人，山東省臨沭縣臨沭街道中心校，小學(xué)一級。