金玉茶 于 躍

無話可說，無事可寫，似乎成了小學(xué)生作文永恒的難題。面對(duì)紛繁復(fù)雜的生活，面對(duì)五彩繽紛的世界，常沉醉自然之神奇，驚嘆人性之美好，享受交往之愉悅，感慨探究之樂趣。教師是學(xué)生精神的領(lǐng)袖，作為語文教師，如何引領(lǐng)學(xué)生從看似司空見慣的視而不見、聽而不聞中走出來，去尋找生活的樂趣，去捕捉生活中有價(jià)值的精彩瞬間，把握最佳的寫作契機(jī)？為了作文教學(xué)的美不在我們的眼前流失，為了教育生命里不留下更多的遺憾，那么我們語文教師理應(yīng)學(xué)會(huì)慧眼捕捉，及時(shí)點(diǎn)撥，不放過任何一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，把握住時(shí)機(jī)，及時(shí)組織、有效引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的觀察理解能力，幫助學(xué)生當(dāng)場創(chuàng)作，點(diǎn)燃寫作激情。

學(xué)校是孩子們成長的搖籃，教育的基地，精神的家園。捕捉住孩子們?cè)谶@里的點(diǎn)滴生活中熟悉的情景，在充滿童真的世界里，找尋真實(shí)的自己，超越自己。引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)作文的殿堂，塑造著孩子們美好的靈魂。

一、從學(xué)生與小動(dòng)物的相處中及時(shí)捕捉

校園中的小生靈，飛舞的蝴蝶、展翅的小鳥、勤勞的小蜜蜂、忙碌的小螞蟻、自由自在的魚兒是孩子們最可愛的玩伴，一舉一動(dòng)都讓學(xué)生欣喜不已?？稍鯓幼寣W(xué)生善待這些有血有肉的小生命，卻成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。捕捉住人與生靈點(diǎn)滴相處，既教會(huì)學(xué)生作文也教會(huì)學(xué)生做人。

夏日的午后，當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生將蚯蚓從花叢的泥土中挖出來拿回班級(jí)時(shí)，還有一女生也拿出了從早市買來喂魚的一瓶蚯蚓時(shí)，那蠕動(dòng)著、掙扎著的小生靈，使人頓生愛憐之情。我馬上意識(shí)到這是作文教學(xué)的最佳情境，也是教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生說說蚯蚓對(duì)人類的益處，學(xué)生紛紛說出了它可以幫助松土，將泥土中的廢物吃掉，排泄物還可以成為土壤的養(yǎng)料，而肥沃的土壤能讓鮮花開得更加鮮艷，草木更加茂盛，并且這些綠色植物又能釋放出氧氣……新鮮的空氣、鮮艷的花兒又能讓我們身心愉快，感受到生活的美好。又引導(dǎo)學(xué)生想象：如果它們被放到魚缸里，被魚兒們撕扯著吃掉時(shí)那血淋淋的情景，培養(yǎng)學(xué)生們的同情心、愛心，讓他們感受到這是可愛的小精靈，生命是值得敬畏的，應(yīng)尊重生命。讓學(xué)生想象此時(shí)蚯蚓最渴望什么呢？（自由和回到家中）他們的家在哪里？學(xué)生齊聲說在泥土里，那么就讓我們懷著對(duì)給予我們新鮮空氣創(chuàng)造美麗生活的精靈們的敬意送他們回家吧！于是組織學(xué)生將那一瓶蚯蚓倒出來讓學(xué)生親手撫摸后，送回到草叢的泥土中，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)蚯蚓說一句話。學(xué)生被感動(dòng)了，“再見，蚯蚓，祝你平安！”“再見了蚯蚓，快樂的生活吧！”……回到班級(jí)后，讓學(xué)生回憶剛才的情景，動(dòng)筆開始寫文章。再?zèng)]有學(xué)生問：老師，怎么寫！讓你內(nèi)心震撼，讓你驚喜的作品出現(xiàn)了：《送蚯蚓回家》、《再見了，可愛的小生靈》、《平安呀蚯蚓》……

給班級(jí)里養(yǎng)的小烏龜看病、搶救偶落校園受傷的白鴿，幫助蜘蛛網(wǎng)上瞬間將成為蜘蛛美食的蜻蜓脫險(xiǎn)，引領(lǐng)在玻璃窗上亂撞找不到出口的小蜜蜂……于是，一篇篇佳作誕生了。

二、從學(xué)生與植物的相處中捕捉

校園的綠化帶有盛開的鮮花、茂盛的小草，是孩子們玩耍的樂園?？墒翘詺獾男袨?、輕率的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)這些花草樹木帶來意外的傷害。

午休的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生悄悄地進(jìn)到了學(xué)校的綠化帶中，將剛剛結(jié)出來的小絲瓜摘了下來，緊緊地攥在了手中，又忍不住向身邊的同學(xué)炫耀。我沒有當(dāng)時(shí)就批評(píng)他，而是把他叫到身邊，讓他想象如果不摘下小絲瓜，十天，二十天……秋天時(shí)候的小絲瓜會(huì)是什么樣子呢？你現(xiàn)在摘下它，絲瓜媽媽會(huì)有什么感覺呢？然后她低下了頭，默不作聲……在接下來的語文課前將他帶到講臺(tái)上，讓同學(xué)們一起來想象小絲瓜離開媽媽無法存活的孤獨(dú)、傷痛和絕望，媽媽失去孩子的悲痛……同學(xué)們被感染了，深情的訴說著、想象著。教室里靜悄悄的，彌漫著一種沉痛的氣息。這時(shí)，淚水從孩子們的眼里溢出來。于是我捕捉住教育的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生和摘絲瓜的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，孩子們踴躍地發(fā)言，讓他懂得了他做法的無情。讓一個(gè)小生命葬送在自己的手里，他覺得非常愧疚。然后趁機(jī)說：“此時(shí)，你最想對(duì)絲瓜媽媽說點(diǎn)什么？”孩子低下頭來低沉地說：“我覺得非常對(duì)不起絲瓜媽媽”。接著我告訴他，希望他能把懺悔之情傳達(dá)給絲瓜媽媽。于是，我?guī)е矌е嗤瑢W(xué)來到操場上，讓他自己說出心中的話。到了操場之后，他大聲地對(duì)絲瓜媽媽道歉，訴說他的愧疚之情。在這樣的時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)大家紛紛說說自己心中的話，于是，佳作《絲瓜媽媽，對(duì)不起》便新鮮出爐了。其他的學(xué)生也寫出了《愛它，就不要傷害它》、《原諒他吧，絲瓜媽媽》《不會(huì)再去打擾了，絲瓜媽媽》、《厚葬小絲瓜》……

金秋時(shí)節(jié)，當(dāng)五彩的葉片漫天飛舞的時(shí)候，和學(xué)生一起撿拾精美的葉片。在其中的一個(gè)女孩將撿起的葉片拼成一個(gè)可愛的貓咪的時(shí)候，一下子觸動(dòng)了我的靈感：何不組織學(xué)生走進(jìn)神奇的葉的世界呢？于是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智慧創(chuàng)作有新意的手工作品，并在自己的作品下寫下秋的神話，感受到不同季節(jié)大自然神奇的美。

三、從學(xué)生與學(xué)生的相處中捕捉

孩子們是天真無邪的，他們有自己處理問題的方式，但也會(huì)被家庭交往風(fēng)氣同化。

午休時(shí)間，班里一個(gè)非常受女生歡迎的小男生趙同學(xué)向我走過來，頗有幾分神秘地告訴我：“老師，我雇了保鏢?！蔽耶?dāng)時(shí)心里咯噔一下，擔(dān)心自己在管理的某個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題。稍作思考，我便這樣問他：“你知道社會(huì)上都哪種類型的人雇保鏢么？那都是有錢的、當(dāng)官的、受人欺負(fù)、被人群威脅的才雇保鏢。難道有人威脅你么？有人欺負(fù)你么？”他搖搖頭笑笑說：“沒有人威脅我，也沒有人欺負(fù)我，就是有兩個(gè)女生下課總是追著我，纏著我……我每天花一角錢雇了咱們班最高大的張同學(xué)，每節(jié)下課后遮擋接近我的那些女生……”看著他那天真的樣子，我覺得有意思，原來被人枉顧感受的喜歡也是一種麻煩，看來是需要解決的時(shí)候，可他沒有求助老師，而向全班最高大的學(xué)生發(fā)出了邀請(qǐng)……這時(shí)我找到他，讓他寫下自己心中的感受，說出自己心中最想說的話。當(dāng)女孩看到信之后，女孩其實(shí)一直都不知道自己的言行給這個(gè)男孩帶來的不便，女孩也寫下了自己心中的喜愛與歉意，因?yàn)槟泻奈丛谒媲氨硎境龇锤?。?jīng)過交流溝通，女孩告訴男孩不要再花錢雇保鏢了，因?yàn)樽约阂膊粫?huì)再那樣做了。我當(dāng)即抓住教育的最佳時(shí)期，給予兩個(gè)人關(guān)注和疏導(dǎo)，化解了兩個(gè)人的困惑與不解，這就是語言文字的魅力，同時(shí)也讓他們明白了怎樣處理自己的困惑。對(duì)于張同學(xué)，在班會(huì)上我沒有點(diǎn)到他的名字而是拿出討論的話題：校園里同學(xué)之間能否被雇傭？我們的角色是什么？幫助同學(xué)還收費(fèi)嗎？怎樣看待幫助同學(xué)收費(fèi)的事情？在討論交流中，張同學(xué)終于意識(shí)到了自己的問題，接下來我讓學(xué)生們把自己的觀點(diǎn)寫下來……

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)，常常懷著好奇的心做些他們認(rèn)為好玩兒的事情，卻不知這些看似天真幼稚的事情中有時(shí)存在著不良后果。只有讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去感受，才會(huì)真正地約束自己，控制自己的幼稚行為。

洗手間中，有學(xué)生居然向旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇里面投射小紙團(tuán)，當(dāng)淤積的紙團(tuán)讓電風(fēng)扇無法繼續(xù)旋轉(zhuǎn)時(shí)，難聞的氣味彌漫著整個(gè)洗手間?；氐桨嗉?jí)，男孩子們紛紛地描述著難聞的氣味，還做出各種表情。這時(shí)，讓這兩個(gè)孩子走進(jìn)去感受，當(dāng)他們捂著鼻子、被惡心的沖出來時(shí)，又讓他們站在門口親眼目睹由于他們的行為給別人帶來的煩惱。然后讓他們馬上到總務(wù)處找后勤負(fù)責(zé)的老師及時(shí)處理并主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)后果。及時(shí)引導(dǎo)讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫下想對(duì)總務(wù)處老師、各位忍受難聞氣味的同學(xué)、自己的父母說的話，此事件在班級(jí)內(nèi)反響很大，于是我讓全班同學(xué)寫出了文章《這樣的好奇帶來了什么》……

班會(huì)課上，和同學(xué)共同探討公物和我們每個(gè)人之間的關(guān)系，讓他們知道保護(hù)好每件公物是我們共同的職責(zé)，公物一旦破壞，其實(shí)我們每個(gè)人都是受害者。

班會(huì)課后，孩子們更加關(guān)注身邊的公共設(shè)施，并采取保護(hù)措施：同學(xué)們還主動(dòng)成立公共設(shè)施保護(hù)小組，制作保護(hù)公共設(shè)施標(biāo)牌，創(chuàng)辦保護(hù)公共設(shè)施宣傳報(bào)……

當(dāng)校園生活最引人思考的瞬間被捕捉，當(dāng)學(xué)生把生活中一幕幕稍縱即逝的情景在他們的筆下升華的時(shí)候，孩子們的世界多彩起來?；垩鄄蹲?，及時(shí)點(diǎn)撥的作文教學(xué)讓學(xué)生們文思涌動(dòng)、佳作誕生，美麗圣潔的人性之花在孩子們心底盛開。