許欽賢

摘要：伴隨著近年來新課程改革的不斷 發(fā)展 諸多學(xué)校就自身學(xué)科教育也進(jìn)行 新的研究探索高中化學(xué)課程作為·門較為綜合性的學(xué)科。在勢前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)教育中，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)地位 能否有效就化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行知識體系的良性構(gòu)建及內(nèi)容知識的選擇 成為當(dāng)前教師教學(xué)中 項(xiàng)丞待優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)問題 本案以高中化學(xué)的新課程建構(gòu)為例，系統(tǒng)闡述了化學(xué)新課程實(shí)際推進(jìn)中。

教師應(yīng)怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與知識體系的選擇構(gòu)建。新課程改革的深入，我們不由對在新課程實(shí)踐中存在的一些困惑進(jìn)行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑：存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑：存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；知識體系

一、把理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建知識的能力

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，和人類生活的諸多領(lǐng)域都有密切聯(lián)系，比如環(huán)境問題、糧食問題、健康問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，因此把化學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來是非常有必要的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，不斷強(qiáng)化實(shí)踐活動，在傳授化學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把化學(xué)知識應(yīng)用于解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及日常生活中的問題上來，這樣不但可以提高學(xué)生主動構(gòu)建知識的能力，還有利于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

二、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元知識體系

每一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是通過單元展開的，化學(xué)教材當(dāng)然也不例外。因此，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注重單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)其進(jìn)行單元知識體系的構(gòu)建，及時(shí)提醒學(xué)生對化學(xué)課本進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生體會到歸納和總結(jié)給學(xué)習(xí)帶來的便利，從而形成知識整理與歸納的良好習(xí)慣，教師在授課過程

中要注意方式和方法，在講授的過程中有意識、有目的、有針對性地對不同知識進(jìn)行去粗取精，比較各類知識的異同點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地構(gòu)建單元知識體系。

三、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法。才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念：二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。

例如學(xué)生在初中化學(xué)的課程內(nèi)容中.對于微粒觀及元素觀和能量及化學(xué)反映與物質(zhì)分類等系列基本的化學(xué)觀念已經(jīng)處形成。在高中課程的選擇中，便能夠依據(jù)這一基礎(chǔ)，通過相關(guān)的具體內(nèi)容及核心概念.做出多樣的探究活動設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深層次的發(fā)展豐富“化學(xué)反應(yīng)及能量與化學(xué)反應(yīng)限度與物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)等方面的基本內(nèi)容。

其次應(yīng)當(dāng)專注依據(jù)社會大背景把握選擇化學(xué)知識.因?yàn)榛瘜W(xué)作為一門綜合學(xué)科.對于社會課程學(xué)研究具有持續(xù)的推進(jìn)作用.諸如在能源資源開發(fā)及新型材料研究與健康衛(wèi)生等方面.均需有效把握好對該方面的密切關(guān)聯(lián)性 因此在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)課程研究中.應(yīng)當(dāng)明確使學(xué)生意識到化學(xué)的社會科學(xué)價(jià)值.以達(dá)到化學(xué)同社會及科學(xué)技術(shù)等之間的互通性關(guān)聯(lián)意義.使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出持續(xù)的知識發(fā)展體系.方便于學(xué)生在生活中.做好化學(xué)理論知識同生活實(shí)際的關(guān)聯(lián).正確在社會大背景下，將知識融入到社會實(shí)際現(xiàn)象之中.達(dá)到科學(xué)的思考決策.增強(qiáng)社會服務(wù)的綜合意識.

四、落實(shí)反思、嚴(yán)格糾錯，提高復(fù)習(xí)效率

首先，所謂反思，就是從一個(gè)新的角度對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面分析和思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，并優(yōu)化思維過程，提升思維品質(zhì)。所以，高三復(fù)習(xí)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。其次，要嚴(yán)格糾錯。對于作業(yè)和考試中出現(xiàn)的差錯，要求及時(shí)反思、及時(shí)糾正，找出錯誤的根源。對錯題要求做好記錄，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次總結(jié)，從而在復(fù)習(xí)的過程中不斷地得到自我完善和提高。

結(jié)語：

根據(jù)高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇與知識體系構(gòu)建探討可以看出，教師在當(dāng)前高中化學(xué)新課程的授課過程中.不僅僅要重視對學(xué)生知識體系的構(gòu)建.更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與知識體系的漸進(jìn)性與層次性.進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置 同時(shí)還應(yīng)依據(jù)不同課程模塊所提出的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求.掌握好教學(xué)內(nèi)容的具體深廣度.切實(shí)將學(xué)生主體的發(fā)展作為教學(xué)的根本.分層漸進(jìn)的構(gòu)建知識系統(tǒng)體系.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的整體發(fā)展，課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)、知識獲取和成績提高具有重要的作用。因此，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).通過確立學(xué)生的主體地位，改進(jìn)教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐能力，使其成長為學(xué)才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張莉娜，王磊.促進(jìn)學(xué)生化學(xué)認(rèn)識方式發(fā)展的”過程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)—— 基于對高中生化學(xué)概念發(fā)展水平的測查與思考[J].化學(xué)教育，2008，29（8）：13—16.

[2] 胡久華，王磊，王秀忠等.高中化學(xué)新課程面面觀— — 基于2008年高中化學(xué)新課程的遠(yuǎn)程研修[J].化學(xué)教育，2009，30（9）：17—19.

[3] 胡久華.淺議高中化學(xué)新課程必修模塊的主要教學(xué)策略.化學(xué)教學(xué)，2007，（2）：29—31.

[4] 胡久華，王磊.教師對高中化學(xué)必修模塊元素化合物內(nèi)容及教學(xué)認(rèn)識的調(diào)查研究[J].化學(xué)教育，2010，31f2）：26—29.

[5] 閆婷婷.淺談高中化學(xué)必修模塊與選修模塊的銜接問題[J].絡(luò)導(dǎo)報(bào).在線教育.201 1：79.