王晉瓊

【摘要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育的推行，語文活動課成為語文教學(xué)的一個新熱點(diǎn)。作為一名小學(xué)語文教師，必須認(rèn)清語文活動課的重要意義，搞清應(yīng)該注意的問題，才能使語文活動課發(fā)揮其最大效果。小學(xué)語文活動課是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，與課堂教學(xué)相輔相成，同時開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和發(fā)展多種能力。課堂教學(xué)的知識通過相應(yīng)的活動課，使學(xué)生加深理解、強(qiáng)化記憶，豐富學(xué)生的感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識面，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 活動課 探索 體會

近年來，我省小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點(diǎn)--活動課。在一些小學(xué)，語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，其中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語文活動課的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文活動課常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語文活動課列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃把活動課列入課程計(jì)劃的時候，當(dāng)新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，小學(xué)語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上，逐步形成了建立小學(xué)各年級語文活動課目標(biāo)系列、內(nèi)容體系和教學(xué)模式的構(gòu)想。

二、作為課程的一部分，活動課有鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。 在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“語言的藝術(shù)--廣告”“錯別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。

三、語文活動課的內(nèi)容要有連續(xù)性。

要達(dá)到活動目的，完成活動計(jì)劃，還必須使活動內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來。教師的責(zé)任在于觀察這一段活動課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出應(yīng)該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會修改詞句，那么下次的活動課內(nèi)容，就應(yīng)該以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)，使活動課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進(jìn)，這樣可使學(xué)生不斷充實(shí)，使他們的能力扎實(shí)地發(fā)展。

總之：小學(xué)活動課就是要把兒童的思想引向一個新境界，通過觀察、閱讀、寫作、搜集，使兒童獲得新知識、新認(rèn)識，把兒童帶進(jìn)一個新領(lǐng)域。要達(dá)到活動目的，完成活動計(jì)劃，還必須使活動內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來。教師的責(zé)任在于觀察這一段活動課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出應(yīng)該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動課解決。小學(xué)語文活動課的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但是也要適當(dāng)配合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)科活動課的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1、楊望武：《讓小學(xué)語文活動課“動”起來》 《甘肅教育》，2011年11期。

2、劉多永：《給小學(xué)生營造一片活動的天地》《甘肅教育》，2012年第3期。