王俊玲

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，怎樣才能使學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？小組討論是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種較好的學(xué)習(xí)方式，但是在課堂教學(xué)中如何組織小組討論？怎樣設(shè)計小組討論的問題？哪個環(huán)節(jié)適合學(xué)生討論？這些問題若處理不好小組討論會流于形式，直接影響教學(xué)效果。下面就數(shù)學(xué)課中的小組討論談幾點看法：

一、讓學(xué)生學(xué)會討論的方法。

在組織學(xué)生課堂討論之前，教師應(yīng)規(guī)定討論的形式，教給學(xué)生討論的方法。

首先，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，并選舉小組長。分組要講究科學(xué)性，可采取以4人為單位進(jìn)行分組，將班上學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組。同組異質(zhì)，各組學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相當(dāng)，讓學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，形成小組成員之間的互補。這種分組方法，促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展和提高，對學(xué)困生的發(fā)展尤其有益。其次，制定好討論的要求。小組討論時應(yīng)遵循一人發(fā)言，其他人傾聽、思考的原則。當(dāng)一個人發(fā)言時，其他同學(xué)可以適當(dāng)補充；若有不同的觀點，在闡明自己的觀點時應(yīng)做到通順、簡潔、明了。

二、選好討論的問題

小組討論的問題應(yīng)放在知識的重、難點之處 ，教材的重、難點是一堂課要抓住或要突破的知識點，學(xué)生往往會遇到一些普遍性的疑難問題。因而組織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動獲取知識，比教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)“這是重點，大家一定要好好學(xué)”的效果要好得多。例如，絕對值是個十分抽象的概念，由于學(xué)生缺少這方面的感性認(rèn)識，在理解這方面內(nèi)容時沒有得心應(yīng)手的感覺，因而對此概念的理解與求解化簡感到很困難。在教學(xué)中，可先引導(dǎo)學(xué)生從正數(shù)、負(fù)數(shù)、零三方面分別舉例求其絕對值，然后組織學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納其化簡法則：當(dāng)a大于0時，|a|=a；當(dāng)a等于0時，|a|=0；當(dāng)a小于0時，|a|=-a。這樣學(xué)生能深刻理解絕對值的化簡法則，真正體會這一法則形成的過程。同時學(xué)生在相互交流、討論、爭辯的過程中獲得了新知，體驗了合作的快樂。

三、抓好討論的時機(jī)

1、當(dāng)數(shù)學(xué)解題方法呈現(xiàn)多樣化時，可安排小組討論 。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)“一題多解”、“一題多變”的習(xí)題，這類題目的解題方法多種多樣，由于初中學(xué)生思維較單一，往往得不到多種答案，這時候采用討論的形式效果比較好.例如：“在平行四邊形ABCD中，E、F分別是AD、BC上的點，且AE=CF ，求證BE//DF.”可讓學(xué)生先分組討論解題方法，在交流中發(fā)現(xiàn)：方法一，從平行四邊形的判定定理“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”入手，先證四邊形BEDF是平行四邊形，再很據(jù)平行四邊形的定義得出BE//DF；方法二，根據(jù)“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”來證明四邊形BEDF是平行四邊形…方法三，根據(jù)“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”來證四邊形BEDF是平行四邊形……通過對三種證法的討論比較，鞏固了所學(xué)的平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理，不僅達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、變通性、創(chuàng)造性，使學(xué)生獲得成功的喜悅，享受數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新美，從而調(diào)動學(xué)生深鉆多思的積極性。

2、教學(xué)中開放性的題目可安排討論。

由于開放性問題產(chǎn)生的是多元解答，學(xué)生能通過自身的知識、經(jīng)驗、閱歷、素養(yǎng)等進(jìn)行個性化的解答，討論給學(xué)生提供了一個交流的機(jī)會，搭建了一個展示自己、了解別人的平臺。因此，開放性問題能誘發(fā)學(xué)生的合作討論的積極性。例如：有一個三角形，要把它的面積四等分，請你給出設(shè)計方案。這個問題的條件、解題途徑和結(jié)論都呈現(xiàn)出很大的開放性，給學(xué)生以較大的思維空間，采取小組討論的方式來探究這一問題，可以使每個學(xué)生在不同觀點的交流中，加深對三角形中線和面積等有關(guān)知識的理解與認(rèn)識。

3、學(xué)生自學(xué)后，需要在小組內(nèi)討論自學(xué)中的疑難問題 。

學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的過程中，可能會有搞不懂的知識點，這時可安排學(xué)生分組討論幾分鐘，有疑問的同學(xué)可請教小組長或數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀生通過給別人講解，不僅對這個知識點理解的更透徹，而且提高了自己的語言表達(dá)能力；學(xué)困生在與同伴的交流中能輕松地學(xué)到了知識，很容易把自學(xué)中的易混問題解決掉。學(xué)生在討論、交流的過程中，互相說出自己的理由、思路、方法，大家取長補短，問題就會慢慢清晰，同時也培養(yǎng)了學(xué)生虛心聽取別人意見的好習(xí)慣。

總之，小組討論要讓班上每個學(xué)生都積極參與，讓學(xué)生在小組討論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)成共識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要合理設(shè)計小組討論的問題，抓住討論的時機(jī)，給學(xué)生搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生積極參與小組討論，大膽嘗試。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，會收到更好的教學(xué)效果。