徐海棠

直觀教具是很有價(jià)值的教輔手段，尤其適用于那些教學(xué)對(duì)象年齡較小、對(duì)目的語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還停留在感性階段的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教具的作用尤其突出。它可以使英語(yǔ)教學(xué)方法、方式多樣化，使學(xué)生的聽覺，視覺和觸覺都參與活動(dòng)，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)方式變得多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)直觀教具在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用作了研究。

一、教具的使用要促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教具應(yīng)符合教學(xué)目的。不管教具多么精美，如果它對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)沒有太大作用，那它就沒有多大意義。有些教師為能在課堂中吸引學(xué)生注意，絞盡腦汁找了很多新奇教具，比如精美的多媒體課件，先進(jìn)的模型、各種各樣的圖片等。至于教具運(yùn)用的是否合理，學(xué)生能否能夠接受，都欠考慮。假如學(xué)生在課堂中的注意力和興趣僅僅停留在各式各樣的教具本身，其后果會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)偏離主題，從而教具在輔助教學(xué)方面失去了它真正的功能。

每一堂課都有特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法、手段和措施都應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，都應(yīng)是為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，絕不能為了迎合教學(xué)手段現(xiàn)代化而把課上得花里胡俏。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需要，把教具納入自己的教學(xué)過(guò)程，使其成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。使用教具的目的性必須明確，不能為了用而用，而要應(yīng)用得有實(shí)在意義。

二、教具的使用找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教具的運(yùn)用要講究科學(xué)，注意做到適量、適時(shí)。一方面，教具的使用并非是多多益善，使用不當(dāng)會(huì)過(guò)多吸引學(xué)生的注意力，影響孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。另一方面，教具的使用要把握時(shí)機(jī)和時(shí)間。俗話說(shuō)“好鋼用在刀刃上”，過(guò)早、過(guò)晚或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地展示教具，并不能起到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，什么時(shí)候使用所選擇與設(shè)計(jì)的教具是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，順序性，教師必須把握好投放教具的時(shí)機(jī)，才能使教具最大限度地發(fā)揮它的作用，使孩子得到發(fā)展。同時(shí)，一樣的教具，運(yùn)用的方式不同，效果就不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)多用心思考，做到即能用得好，又能用得巧。

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心和積極參與的心理，簡(jiǎn)單實(shí)用的教具加上新奇的教學(xué)方法可以讓他們加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，但過(guò)多過(guò)雜的教具展示，會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，只記住了“形”而忽略了“神”的存在。那堂課筆者沒有用上復(fù)雜先進(jìn)的教具，只是制作了一副簡(jiǎn)單的農(nóng)場(chǎng)圖，但效果卻是好得出人意料。有的學(xué)生甚至沒有再經(jīng)過(guò)課下復(fù)習(xí)就達(dá)到了熟練掌握，能說(shuō)會(huì)寫的效果。

三、教具要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的教師。沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。要想取得最佳教學(xué)效果，最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手課堂教學(xué)。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)興趣。小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)鮮活的表象、生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，使學(xué)生始終以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作或準(zhǔn)備一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)有趣的教具，來(lái)激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí) 。

例如在教授 PEP 5B Unit 2 My favourite season時(shí)，筆者就沒有呆板地來(lái)教授 spring、summer、fall和 winter，而是在課件中設(shè)計(jì)了一幅可以變化的圖片。這幅圖片展現(xiàn)了春天的氣息：溫暖的陽(yáng)光，淺綠色的小樹，小河水輕輕地流淌，微風(fēng)輕拂，草兒青青，蝶兒飛舞，小動(dòng)物也睡醒了出來(lái)散步，小朋友也迫不及待地到戶外來(lái)玩，三五成群，放風(fēng)箏的，做游戲的……個(gè)個(gè)都玩得那么開心。先出示圖片，讓學(xué)生看圖回答：

T：Look at this picture.Which season？”

S1：Spring”，

T：Why？”

S2“The tree is not very green.Its not hot”。：

T：“Yes，In this picture what can you see？”此時(shí)，學(xué)生們?cè)僖踩棠筒蛔×耍總€(gè)人都想把自己看到的春天景象描述出來(lái)：“Let me try！”，“I see a river”，“I see some green grasses”，“I see some butterflies，They are busy”，“I see many animals. They are playing games”看到學(xué)生們這樣的熱情，老師也不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)在圖片中看不到的春天景色。

真實(shí)情景的設(shè)置讓學(xué)生感到身臨其境，興趣盎然，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用之中。利用多媒體課件在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)造了和諧活潑高效的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，更好地發(fā)揮了學(xué)生 的主體性，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中提高了學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。

四、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教具

一成不變的教具勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到厭倦，教具的形式應(yīng)求新、求活、求變。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容與題材等進(jìn)行選擇、調(diào)整與組合，設(shè)計(jì)新穎靈活的教具。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，為能在課堂上吸引學(xué)生興趣，筆者在教學(xué)過(guò)程中沒有局限于使用傳統(tǒng)教具，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用自己的創(chuàng)意，創(chuàng)造性的制作運(yùn)用了一些“個(gè)性”教具，并巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效提高了學(xué)生的有意注意時(shí)間，提高了課堂效率。

如：在學(xué)習(xí) “Clothes”一課時(shí)，為了避免浪費(fèi)時(shí)間，筆者自制了一個(gè)小教具 ：一條裙子。裙子上半身中暗藏著一條褲子 ，裙子背面上半身畫上襯衫。在復(fù)習(xí)完 “Family”一課所學(xué)單詞后，筆者以要和sister（玩具 ）交朋友，送她禮物為情景 ，引出生詞dress。學(xué)會(huì)dress一詞后，筆者又以裙子太大 了，需把它改成襯衫為由 ，攔腰一剪 ，一條裙子變成 了一件襯衫，在學(xué)生掌握了襯衫一詞后，筆者又假裝給sister 比說(shuō)：“呀！太小 了，還是給洋娃娃改條褲子吧 ！” 這樣 ，“咔 、咔”兩剪子 ，一件襯衫又變成了一條褲子。在這樣一個(gè)情境中，筆者以既生動(dòng)又迅速的方式很快引出了要學(xué)的生詞，避免了像用傳統(tǒng)教學(xué)手段引出生詞那樣花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，通過(guò)剪一剪，改一改等活動(dòng)，變出多種衣服，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生暢所欲言。

總之，我們的任務(wù)是從教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，更好地運(yùn)用教具。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教具最終宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，這是是非常明確的，教具應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。為此，我們作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在立足實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性和靈活性的基礎(chǔ)之上，恰當(dāng)創(chuàng)作和科學(xué)運(yùn)用直觀教具，掌握一種讓教具向著積極方向發(fā)展的趨向，使教具在課堂上成為教師樂用、學(xué)生歡迎的手段。