趙志愛

摘 要：課程改革十年，林林總總的教學(xué)方法層出不窮，講述法被視為傳統(tǒng)的教學(xué)受到質(zhì)疑甚至批判，批評(píng)講述法是“滿堂灌”、“灌輸式”，不利于學(xué)生發(fā)展能力，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的、被動(dòng)的、“填鴨式”的學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的主體參與等等。我以為，雖然當(dāng)前新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、但“講述法”仍然是歷史教學(xué)中最常用最有效的基本教學(xué)之一。

講述法在歷史課堂教學(xué)中占有不可替代的地位，是完成歷史教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在初中歷史教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)闹v述，能夠起到畫龍點(diǎn)睛，深化主題的作用。

關(guān)鍵詞：講解、敘述、概述、分析、整合、簡(jiǎn)單明了、互動(dòng)

在當(dāng)前新課改的大背景下，教學(xué)方法多種多樣，異彩紛呈，影視資料和多媒體發(fā)揮了很重要的作用。為了響應(yīng)上級(jí)開展素質(zhì)教育的要求，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的學(xué)校，推出了“10+35”等各種各樣的教學(xué)模式，規(guī)定一堂課教師講述的時(shí)間不超過10分鐘。這就導(dǎo)致了教育歷史上最悠久、使用最廣泛、最基本的歷史講述法遭到了不斷的質(zhì)疑，講述法甚至被視為“滿堂灌”的典型，以至于一些教師上公開課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手課都不敢用講述法，擔(dān)心背上理念陳舊的罵名。我覺得新課改并不意味著課堂不需要教師講了，相反我覺得講述法在歷史課堂教學(xué)中仍然發(fā)揮著很重要的作用，新課改仍需講述。

講述，顧名思義，是“講解”、“敘述”的意思。雖然它比較傳統(tǒng)，但我認(rèn)為，在新課改的今天及以后，它的重要地位還是不言而喻的。新的課程改革，重視學(xué)生的探究、學(xué)生的活動(dòng)，但決不是教師不要講、不能講了。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，講述法仍然能夠大有所為。問題是，如何利用它提高課堂效率？在實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾個(gè)方面：

一、明確講述法在歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、渲染氣氛，激情導(dǎo)入

歷史課堂的開場(chǎng)白是一節(jié)課的基調(diào)，有趣的導(dǎo)入是課堂成功的基礎(chǔ)。導(dǎo)入要引起學(xué)生的有意注意，在講述《外交事業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，我就運(yùn)用了講述法來講授“中美關(guān)系正?；边@一課題。我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了新中國(guó)建國(guó)以來20年間的中美關(guān)系，然后話鋒一轉(zhuǎn)，用講故事的語氣說起了“乒乓外交”，說到美國(guó)運(yùn)動(dòng)員科恩上錯(cuò)車的時(shí)候，我模仿科恩的語氣把學(xué)生逗的大笑；說到中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人以此為契機(jī)，推動(dòng)“乒乓外交”，并最終打破中美關(guān)系的堅(jiān)冰時(shí)，學(xué)生無不為中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的睿智和氣魄所折服；講到尼克松訪華，在下飛機(jī)時(shí)主動(dòng)向周恩來伸出手時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的提出問題：“尼克松為什么要如此急切而主動(dòng)的與周恩來握手？”引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。

2、細(xì)節(jié)拓展，情動(dòng)于衷

歷史是有血有肉的，生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)構(gòu)成歷史的血肉。教師生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)講述，讓歷史學(xué)習(xí)動(dòng)人心扉。在講述甲午中日海戰(zhàn)，清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》時(shí)，對(duì)于割地賠款對(duì)國(guó)家人民造成的危害，學(xué)生都會(huì)分析：割讓土地，危害了國(guó)家主權(quán)領(lǐng)土的完整，賠付巨額款項(xiàng)，增加了人民的負(fù)擔(dān)。

這個(gè)時(shí)候，我給學(xué)生講述了以下內(nèi)容：“你知道白銀二億兩是什么概念？”

在甲午中日海戰(zhàn)時(shí)期，日本的全年國(guó)民總收入，不到八千萬日元，而當(dāng)時(shí)清政府的全年總收入，也只是九千萬兩白銀，賠款中的“白銀二億兩”，再加入日軍的戰(zhàn)利品一億多日元，相當(dāng)于當(dāng)時(shí)已經(jīng)很先進(jìn)的日本將近五年的總收入。而這部分賠款的用途用于哪里呢？百分之九十用于了擴(kuò)充軍備。

接著，我又讓學(xué)生討論：這樣的政策會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

經(jīng)過討論：學(xué)生達(dá)成了認(rèn)知：一、如此巨額的賠款，大大促進(jìn)了日本的發(fā)展，使日本一躍成為亞洲唯一的新興資本主義強(qiáng)國(guó)。特別是軍國(guó)主義的發(fā)展，直接導(dǎo)致了日本日后再實(shí)施侵略。二、清政府大借外債，列強(qiáng)控制了清政府的經(jīng)濟(jì)命脈。

講述了這個(gè)“白銀二億兩”，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到這個(gè)賠款的不可承受之重。對(duì)于“《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)的半殖民化程度”有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3、綜合概述，整合知識(shí)

歷史課堂的小結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合和提升，教師通過講述，能提綱挈領(lǐng)地梳理和整合知識(shí)。在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“商鞅變法不是一天兩天就能夠取得成功的，而是經(jīng)歷了反復(fù)的激烈斗爭(zhēng)。商鞅最后甚至為了變法而獻(xiàn)身。由此可見，新的先進(jìn)的事物，要戰(zhàn)勝舊的落后的事物，是不容易的，其中充滿了激烈曲折的斗爭(zhēng)。正是在這曲折發(fā)展中，歷史實(shí)現(xiàn)了螺旋式的前進(jìn)?！?/p>

二、明確我們?cè)谑裁磿r(shí)候用講述法學(xué)習(xí)歷史

1、激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)。通過教師講述，引導(dǎo)學(xué)生喚起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣的時(shí)候；

2、分析背景時(shí)。在教材中背景分析很重要，而往往學(xué)生受知識(shí)、視野限制，教師則要整合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解事件背景；

3、構(gòu)建框架時(shí)。歷史是由點(diǎn)線結(jié)合構(gòu)成的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到線，由線及點(diǎn)；

4、當(dāng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到困難，需要教師對(duì)學(xué)習(xí)材料提供必要的解釋和說明的時(shí)候；

5、當(dāng)學(xué)生談?wù)摵笮枰偨Y(jié)升華的時(shí)候，我們教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，闡述觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高歷史素養(yǎng)。

三、怎樣恰當(dāng)運(yùn)用講述法

1、要盡可能地運(yùn)用直觀手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，適當(dāng)展示歷史地圖、歷史畫片、文物、模型，利用錄像、多媒體技術(shù)等配合講解等，都會(huì)有效地增強(qiáng)講述的感染里和說服力。

2、講述過程中老師要注意耍點(diǎn)小聰明，挖陷阱、打埋伏、抖包袱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

不要把講述法等同于講故事，那樣的話就成了故事會(huì)了。要像說相聲一樣，不斷的挖陷阱、打埋伏、抖包袱，時(shí)不時(shí)的拋給學(xué)生一些問題，如前面所講到的“尼克松為什么要如此急切而主動(dòng)的與周恩來握手”的問題，以此調(diào)動(dòng)他們的思維，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中，這樣才能起到更好的效果。

3、講述法不是老師從頭講到尾，要注意師生之間的互動(dòng)。

運(yùn)用講述法，不是老師的一言堂，要運(yùn)用多種手段、方法，讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。除了上課適時(shí)提問問題之外，還可以讓學(xué)生來講述，也可以老師講一個(gè)引子，然后讓學(xué)生來接著講，學(xué)生之間相互講述也不失為一個(gè)好辦法，總之，這需要老師根據(jù)不同的內(nèi)容和需要靈活組織和安排。

4、講述必須得因課而異，因時(shí)而異，根據(jù)課堂的需要來進(jìn)行，選擇好講述的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。我覺得在導(dǎo)入和最后的課堂升華中用好了會(huì)起到激發(fā)興趣和畫龍點(diǎn)睛的作用，在教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)部分的精彩講述也會(huì)引起學(xué)生的心靈共鳴，并且讓學(xué)生和老師情感交融，在教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡中的適當(dāng)?shù)刂v述，會(huì)讓課堂各環(huán)節(jié)水乳交融，課堂氣氛和課堂效果都會(huì)達(dá)到一個(gè)很理想的境界。

每一課都完全采用講述法（其實(shí)也不可能），固然不利于學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)的品格和創(chuàng)新能力的形成，但因噎廢食，完全摒棄講述法同樣是錯(cuò)誤的，歷史學(xué)科由于其特殊性，相當(dāng)多的內(nèi)容我們還是采用講述法比較適宜。

常言說，教學(xué)有法，但無定法。只要我們廣大歷史教師結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真分析講述法運(yùn)用的條件，克服其缺陷，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，并結(jié)合其他教學(xué)方法，就一定能使歷史課堂教學(xué)十分精彩。

總之，講述法在歷史課堂教學(xué)中占有不可替代的地位，是完成歷史教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在初中歷史教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)闹v述，能夠起到畫龍點(diǎn)睛，深化主題的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、2012年暑假教師遠(yuǎn)程研修

2、《歷史學(xué)習(xí)》

3、《中學(xué)歷史學(xué)習(xí)》

4、《中學(xué)歷史報(bào)》

5、《教育周刊》