馮永珍

內(nèi)容提要： 在小學語文教學中，作文教學是重難點之一，不少學生對寫作文有畏懼心理。原因之一是學生缺乏寫作興趣。興趣是最好的老師，有充分的寫作興趣才可以寫好作文。因此，我們要大大激發(fā)學生的寫作潛能。學生若對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何培養(yǎng)學生寫作興趣呢？

關鍵詞： 作文 教學 興趣

一、激發(fā)學生用文字表情達意的寫作欲望

在作文教學中要充分利用文章情感功能的作用，要使學生明白作文就是把自己所見所聞所思所感寫下來，是件很愉快的事。盡量創(chuàng)設各種情境讓學生“動情”，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

（1）創(chuàng)設寬松自由的寫作氛圍，讓學生入戲。教師要熱愛學生，關心學生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學氛圍，融洽師生關系，讓學生在自然、自由、快樂的心態(tài)之中寫作。

（2）引導學生體驗人與人之間，人與動物之間的感情。例如：小學四年級上冊教材中的語文百花園三“筆下生輝”習作“在說了同學身上的閃光點后，讓我們再來寫一寫這位同學”。在說同學身上閃光點就是引導學生體驗同學之間美好感情的過程。小學有不少寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請學生說說自己最喜歡的人是誰？為什么喜歡？有的學生說：“我最喜歡媽媽，因為媽媽愛我……”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來學校接她的感人故事；有的學生說：“我最喜歡老師，因為老師關心我們，教給我們知識……”，“既然那么喜歡就動筆夸一夸吧！”我說。只見一張張因激動而漲得通紅的小臉上興奮無比，整個教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。

二、體驗寫作樂趣

小學生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。根據(jù)這一特點，教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設法滿足學生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產(chǎn)生興趣。

（1）寫作要求要符合學生認知水平。小學作文教學應該從說到寫，從易到難，循序漸進，經(jīng)歷訓練寫話---訓練寫片段---訓練寫成篇文章的過程。它們的寫作要求分別是：寫話就是把要說的話寫下來，練習把一兩句話、幾句話寫通順、寫連貫。寫成篇的文章的主要標志是有中心。進行寫成篇作文的訓練，要在中低年級訓練內(nèi)容具體，語句通順連貫的基礎上，重點進行有中心有條理的訓練。在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標.讓每一個學生盡可能地發(fā)揮出最好的習作能力，能夠“摘到果子”。樹立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長，人人都能成功。

（2）鼓勵學生積極進行習作展示。在班級 公布欄，年級走廊閱讀角設立習作展示專欄。當學生看到自己的作文展示時，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。因而教師要鼓勵學生積極投稿展示，讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學都嘗到成功的喜悅。這學期來，我所執(zhí)教的班級在國慶節(jié)前夕出版作文集2本，課前課后總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當看到自己的作文時，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。

三、優(yōu)化評改方式，調(diào)動學生寫作興趣。

1、對作文互相交流、品味。

評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。以往總是學生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應該更多的放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養(yǎng)自改能力。做法是，先讓寫得有特色的學生朗讀自己的作文，可以有選擇的多請學生讀一讀，有的讀全篇，有的讀片段，在讀的過程中，教師適時的加以評點和贊揚，使較多的同學得到當眾傾吐表達的機會，體會到成功的愉快。然后從朗讀的作文中選擇一兩篇佳作，重點組織學生討論品位。品味完別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，在小組內(nèi)互相交流，評評你認為好的地方，談談不足之處后，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動既輕松又愉快，即讓學生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2、講評作文重在鼓勵

教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同的進步，共同的成功之處，在講評時熱情加以鼓勵。對于存在的帶共同性的問題，最好也通過表揚這方面做得比較好的學生，使沒寫好的學生從中受到啟發(fā)。其實如果你仔細品嘗學生的習作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個優(yōu)秀句子，或是一個好詞……教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主，現(xiàn)在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當?shù)呐u可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫作文了。所以，既使給學生指出缺點，也是先肯定學生的優(yōu)點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不吝惜對學生的贊美。

四、豐富題材形式

命題化的作文是我國傳統(tǒng)的作文訓練方式。這有優(yōu)點也有不足。它最易引起學生的反感，因為它缺少人文關懷，局限了學生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學生興趣?！墩Z文課程標準》中指出要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，改進命題方式：1、半命題。教師提出一個大致范圍，讓學生根據(jù)自己的實際，把題目補充完整，然后作文。如教師提出“我喜歡----”，學生可以在后面補上“打球”“游泳”“彈琴”“看書”“唱歌”等。2、出幾個題目供學生選擇。另外，還有自擬題目作文，給材料作文（續(xù)寫作文、擴寫作文、縮寫作文、改寫作文）、想象作文、童話作文、應用文寫作等多種形式。只要給學生一個自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學生的想象。同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學生寫一寫表揚稿；針對校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書；此外還可以根據(jù)學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學生“身臨其境”，仔細觀察，認真思考，進行習作。如此多樣的作文便會時刻讓學生充滿新鮮感。

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的寫作欲望，體驗寫作成功的樂趣、優(yōu)化作文評改方式、豐富寫作題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！