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[摘 要]：數(shù)學(xué)科目是小學(xué)階段的必修課程之一，對(duì)小學(xué)生的整體素質(zhì)提高有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，在新課程改革的開展下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行有效課堂的教育。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開展有效課堂中教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行簡要分析，目的在于更好的幫助學(xué)生完善自身成長。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 教師的主導(dǎo)作用

有效課堂指的是在一定的空間及時(shí)間范圍內(nèi)，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)們可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，從中收獲知識(shí)，充分理解及應(yīng)用。另外，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念及實(shí)踐能力，塑造良好的情感體驗(yàn)、建立正確的人生觀及價(jià)值觀。充分發(fā)揮教師在課程中的主導(dǎo)作用，就是建設(shè)有效課堂的關(guān)鍵所在，也是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師怎樣進(jìn)行有效主導(dǎo)作用的發(fā)揮呢？以下進(jìn)行了簡要的論述。

一、主導(dǎo)在氛圍上，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

美國科學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦曾說過：興趣是兒童最好的教師。利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)者曾經(jīng)過研究證明，人們?cè)谡J(rèn)知失衡的條件下，就會(huì)積極探尋新的認(rèn)知平衡，進(jìn)而形成求知欲及探索欲。由此看來，興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。興趣程度高，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，教師應(yīng)把握好課前的幾分鐘時(shí)間，應(yīng)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓其產(chǎn)生濃烈的求知欲望，幫助他們進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解被“2、5整除的數(shù)值”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建一場“比賽”，讓每一名學(xué)生說出一個(gè)數(shù)值，教師及學(xué)生共同來判斷是否可以被“2”或“5”整除，比賽誰的計(jì)算更快。當(dāng)然結(jié)果是教師獲勝，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的速度感覺疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心及興趣，教師再進(jìn)一步引入所要教授的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)可以被“5”整除的數(shù)尾數(shù)為“5”或“0”，被“2”整除的數(shù)都為偶數(shù)，學(xué)生了解其中的知識(shí)點(diǎn)，更容易進(jìn)行理解及掌握。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事或介紹一名數(shù)學(xué)家，或利用一道有趣的數(shù)學(xué)題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中緊跟教師步伐，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方法不但可以激勵(lì)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈剿鳌薄?/p>

二、主導(dǎo)在內(nèi)容上，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)科目是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的科目，后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)往往同前面的內(nèi)容有緊密的關(guān)聯(lián)。所以，在數(shù)學(xué)教授過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，形成新知識(shí)。教師應(yīng)挖掘其中包含的聯(lián)系與規(guī)律，讓學(xué)生在舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展，探索新內(nèi)容。例如：教師在講解“梯形面積計(jì)算”時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。首先，讓學(xué)生回憶出以往學(xué)習(xí)過的平行四邊形計(jì)算公式，進(jìn)而利用知識(shí)分析梯形面積計(jì)算；然后，讓學(xué)生利用剪刀及紙片制作兩個(gè)相同的梯形，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，拼接，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。最后，幫助學(xué)生同舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，平行四邊形的計(jì)算面積公式為底×高，那么，梯形的面積就為（上底+下底）×高÷2。通過實(shí)際操縱，學(xué)生可以充分理解公式中上底+下底的含義，除以2的道理。同時(shí)，在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中加速大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，更好進(jìn)行就記憶。利用動(dòng)手操作的方法不但可以滿足學(xué)生的求知欲望及表現(xiàn)欲望，更可以深入探尋學(xué)生自身才能，增快思維演變過程，另外，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也有一定的幫助作用。

三、主導(dǎo)在難點(diǎn)上，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

每一節(jié)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)中對(duì)包含簡單及困難的內(nèi)容，而經(jīng)常一些知識(shí)的重點(diǎn)本身就是難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來講，“難”基本上在于知識(shí)點(diǎn)的抽象理解上，其與兒童的具體思維相矛盾。為了更好的將矛盾進(jìn)行整合、統(tǒng)一，教師進(jìn)行難點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)可以利用以下三種方法進(jìn)行：其一，利用豐富的材料作為引導(dǎo)的素材；其二，緊抓難點(diǎn)的突破關(guān)鍵；其三，幫助學(xué)生初步進(jìn)行分析、觀察、整理及判斷，進(jìn)而理解知識(shí)。例如：在講解“分?jǐn)?shù)”的課程時(shí)，如何準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)的意義就是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，同時(shí)也是課程開展的重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)，可以從圖形進(jìn)行引導(dǎo)，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，課前準(zhǔn)備六幅圖片，前四幅圖片分為一組，后兩幅圖片分為另一組，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相同與不同，最后通過總結(jié)讓學(xué)生在腦海中留存單位“1”的概念，即其不是一個(gè)事物、一個(gè)計(jì)量單位，同時(shí)可以代表一個(gè)整體。另外，利用實(shí)際的事物幫助學(xué)生更好的進(jìn)行靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的單位“1”。選出學(xué)生代表進(jìn)行講解，注意學(xué)生的用詞，更好的幫助學(xué)生將觀察、表述、思考緊密的聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、主導(dǎo)在歸納，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

在數(shù)學(xué)科目中，公式、定理、法則、概念等對(duì)于小學(xué)生來講都是抽象內(nèi)容的概括，將其直觀的表現(xiàn)成現(xiàn)實(shí)的東西可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行靈活掌握。所以，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：進(jìn)行理論概念的講解過程中，重點(diǎn)注意幫助學(xué)生在眾多的條件中，選出其本質(zhì)特征，并進(jìn)行概括；進(jìn)行定理、法則的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，分步驟進(jìn)行分析，最后歸納出定理、法則的含義；在進(jìn)行計(jì)算公式的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，推導(dǎo)公式過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將具體的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮膬?nèi)容，學(xué)生在不知不覺中獲取知識(shí)，不再覺得定理晦澀難懂，進(jìn)而靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，還可以幫助學(xué)生掌握一些歸納知識(shí)的方法，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為未來夯實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中，教師應(yīng)全面發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，可以從學(xué)生的興趣愛好、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教授過程等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并準(zhǔn)確掌握“主導(dǎo)”的時(shí)間及方法，更好的完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)成果。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行探討是值得廣大相關(guān)人士共同研究的事情。

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