于明軍

摘要：鉗工工藝與實習(xí)操作是職業(yè)技術(shù)學(xué)校必不可少的專業(yè)課程，必須通過一系列的手段和方法才能提高鉗工技能。然而，現(xiàn)階段鉗工教學(xué)離不開“一體化”的教學(xué)方法。通過教師的能力提高、教學(xué)方法的改進、教學(xué)內(nèi)容的合理搭配等能使鉗工教學(xué)全面實現(xiàn)“一體化”教學(xué)，讓從事鉗工教學(xué)的教師更輕松和愉快地教學(xué)，更好、更快地讓學(xué)生在本專業(yè)技術(shù)上得到明顯的提高，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要，為國家和社會培養(yǎng)出高效的技能型人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；鉗工技能；興趣；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0084-02

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是專門培養(yǎng)高技能人才的搖籃，也是為企業(yè)輸送合格技術(shù)工人的基地，重點培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦的能力。國家和社會的發(fā)展需要大量的生產(chǎn)力，如何培養(yǎng)更多實用型人才則是技工學(xué)校的重任。鉗工專業(yè)作為傳統(tǒng)的技術(shù)工種，有著悠久的歷史，由于其加工的靈活性和特殊性，在科技突飛猛進的今天仍然廣泛應(yīng)用在很多機械化的加工領(lǐng)域中。鉗工技能是職業(yè)技術(shù)學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)所必備的技能，這項技能的提高是與學(xué)生的興趣、良好的身體體質(zhì)、吃苦耐勞的精神和認真的工作態(tài)度是密不可分的。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會的需求，因而在教學(xué)中要全面實行一體化來提高學(xué)生的鉗工技能。

一、建設(shè)“一體化”教學(xué)師資隊伍

我國職業(yè)技術(shù)教育全面提出并推行“一體化”（或“雙師型”）職教師資隊伍建設(shè)的政策，旨在有效培養(yǎng)大批高素質(zhì)的的一線勞動者，促進就業(yè)和社會發(fā)展。所謂“一體化”教師，是指教師集理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。這是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實踐，師資隊伍建設(shè)和評價偏重理論水平的情況下提出的。那么，在鉗工專業(yè)教學(xué)上，“一體化”教師授課時能將理論和實踐相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有了很大的提高。

傳統(tǒng)鉗工教學(xué)分為鉗工工藝學(xué)和鉗工生產(chǎn)實習(xí)，工藝和實習(xí)并不在同一課堂，甚至還有工藝教師和實習(xí)教師之分，很難將理論和實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)鉗工教學(xué)最初只憑借基本的工具進行訓(xùn)練，到后來一張圖紙、幾把銼刀、幾種量具就可以完成課題，這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥無味，只能培養(yǎng)不懂理論的“下力工”。實行一體化教學(xué)，就是將理論和實踐的教學(xué)內(nèi)容放在同一課堂上來完成，讓學(xué)生在懂得理論的同時掌握加工工藝和方法，以及相關(guān)的理論知識。因此，必須建設(shè)一支全面的“雙師型”教師隊伍。

二、激發(fā)興趣，明確目的

在“一體化”教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)加工情況，讓學(xué)生了解鉗工工作的具體內(nèi)容和工作意義。鉗工技能主要運用的是操作者的手動技能，靈活性強，工作范圍廣，技術(shù)要求高，產(chǎn)品質(zhì)量與操作者的技能水平有直接關(guān)系，要求學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)和熟練的手上功夫。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到枯燥無味、加工較慢、體力勞動較強，入學(xué)之初的新鮮感、好奇感逐漸喪失，這就需要專業(yè)教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

激發(fā)興趣對于鉗工技能的學(xué)習(xí)是最重要的。教師要講解鉗工工作的目的、重要性和內(nèi)容，最好能展示自己或以往學(xué)生制作的精品作業(yè)，如精致的小桌虎鉗、鏨口榔頭、銼削配合件等，以最直觀的方式告訴學(xué)生鉗工工作的奧妙和獨特之處，并舉出實例讓學(xué)生了解鉗工在企業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。同時，展開綜合訓(xùn)練，適當(dāng)可以安排學(xué)生制作一些如開瓶器、鑰匙扣之類的小裝飾零件，有益于激發(fā)對鉗工學(xué)習(xí)的熱情，明確鉗工在生產(chǎn)、生活中的重要性，做到學(xué)以致用。

三、遵循教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)一體化

一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能。教學(xué)中，除了運用講授法外，還應(yīng)結(jié)合演示法、參觀法、練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法、提問法、多媒體教學(xué)法等其他教學(xué)法。在鉗工的基本技能當(dāng)中包括劃線、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削、矯正與彎曲、測量等操作，每一項技能都會使用到不同的工具，操作時都有各自不同的規(guī)定動作。例如，鉗工操作中的鉸孔、攻絲在加工過程中的注意事項；基本功銼削加工，要求在操作時，站立的位置、姿勢、雙腳站立的角度、銼刀的握法、用力的大小及速度都有明確規(guī)范。在此環(huán)節(jié)中，要求教師按照生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、示范操作、巡回指導(dǎo)、結(jié)束點評來進行。

教師的示范操作在教學(xué)中起著尤為重要的作用，具有直觀性和生動性，以便學(xué)生認真觀察、模仿并反復(fù)練習(xí)，從而達到熟練和掌握的目的。這就要求教師必須以熟練、準確、協(xié)調(diào)的動作展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上對每個動作的講解，使學(xué)生在聽覺和視覺上對操作動作得以明確和掌握。特別是在巡回指導(dǎo)時，教師要做到眼勤、嘴勤、腿勤和手勤。只有不斷在學(xué)生身邊走動、觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時糾正，以免養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。巡回指導(dǎo)是實習(xí)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最長的環(huán)節(jié)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，又能查找學(xué)生的問題所在，然后給予提示并加以正確地指導(dǎo)和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，做到理論和實踐密不可分，久而久之技能水平就會日益提高。

四、因材施教，循序漸進

“因材施教”這一教學(xué)原則是我國古代教育思想中的瑰寶?？鬃釉唬骸敖桃舱?，長善而救失者也?！边@就是說，要通過教學(xué)活動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的長處，克服學(xué)生的缺點，讓學(xué)生能揚其所長、避其所短。教師應(yīng)掌握每個學(xué)生的特點和優(yōu)勢，正確對待每個學(xué)生的存在的差異，積極地去激發(fā)他們的特長和潛能。這就需要在教學(xué)過程中，既要有統(tǒng)一的計劃和要求，又要考慮到個體的情況。如果課題內(nèi)容過于淺顯、直白，對于理論知識較好、接受能力較快、動手能力較強的學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，就容易失去學(xué)習(xí)興趣，更談不上技術(shù)水平的提高；如果課題內(nèi)容較深且有一定難度，對于理論和專業(yè)知識不好、接受能力較差的學(xué)生就會造成學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要兼顧所有學(xué)生，既要讓優(yōu)秀學(xué)生不斷提高技術(shù)，又要耐心地幫助學(xué)困生，讓他們都能有所進步。例如，在操作練習(xí)時，Φ40±0.01尺寸的精度控制問題就應(yīng)分別對待，學(xué)困生可以有0.02mm的公差，但能力強的學(xué)生應(yīng)嚴格要求，做到準確。

五、強化安全教育，確保課題順利進行

安全教育是企業(yè)生產(chǎn)和實習(xí)教學(xué)中最不容忽視的，要想上好每一次課，必須保證安全。這關(guān)系到每個學(xué)生的切身利益，技能水平的提高也要有安全作保障。每次練習(xí)前，教師都應(yīng)強調(diào)安全文明生產(chǎn)的重要性，嚴格檢查每個課題涉及的工具、器械、設(shè)備的安全性，消除隱患，嚴格遵守安全操作規(guī)程。此外，還要給學(xué)生講解安全知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這是每個課題順利進行的前提，也是提高技能水平的有效保障。

總之，在現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育中運用一體化教學(xué)，有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能和理論知識。作為專業(yè)教師要愛護自己的學(xué)生，利用學(xué)生的特點和優(yōu)勢，激勵學(xué)生熱愛職業(yè)、熱愛人生，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)者、社會所需要的高技能人才貢獻力量。

參考文獻：

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