劉惠敏

摘要：中職教育應(yīng)當(dāng)做關(guān)注于當(dāng)下、重視過程的幸福教育。在關(guān)注中重塑學(xué)生的自信，在開放中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在對話中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)溝通能力，在分享中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。基于信任，建設(shè)教師上課有“三心、學(xué)生課堂能“三動”、課堂呈現(xiàn)現(xiàn)“三聲”的幸福課堂，讓學(xué)生享受當(dāng)下的幸福，也成就他們未來的幸福。

關(guān)鍵詞：幸福教育；幸福課堂；關(guān)注；開放；對話

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0113-02

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來，隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，以及各項政策的大力扶持，中等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展。盡管職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，但在傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)有的招生制度下，人們依然把職業(yè)教育看作是低人一等的教育，是沒有考入普通高中的學(xué)生無奈的選擇。基于此類現(xiàn)實，中職學(xué)校招收的學(xué)生大多不被教師和家長認(rèn)同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好、學(xué)習(xí)能力較弱。面對這樣一群學(xué)生，要把他們培養(yǎng)成為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，除了要讓他們掌握技能之外，更應(yīng)該讓他們成為一個幸福的人。

近年來，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校確立了“仁愛、發(fā)展”的辦學(xué)理念和“立人、立業(yè)”的校訓(xùn)，制定了“廣東窗口、全國一流、世界知名”的辦學(xué)目標(biāo)和“身心特別健康、品德特別高尚、技能特別過硬”的培養(yǎng)目標(biāo)，以“快樂校園，幸福人生”為核心價值觀，以“就業(yè)、升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)”為培養(yǎng)導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的幸福公民?；谶@樣的教育目標(biāo)，筆者一直在思考，怎樣讓學(xué)生成為幸福的人？答案是無疑要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂組織形式，把課堂建設(shè)成為幸福的課堂，信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生重塑自信，享受幸福教育。

一、幸福教育與幸福課堂的界定

幸福教育，就是把幸福作為教育的目的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是──幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值?！比绾尾拍軐崿F(xiàn)理想的教育，如何才能促進(jìn)幸福的實現(xiàn)呢？我們所倡導(dǎo)的幸福教育，就是將追求幸福作為教育的根本目的，把成就學(xué)生的幸福生活作為使命，將學(xué)校生活的方方面面，打造成為學(xué)生幸福的來源，并在此過程中，提升學(xué)生“正確認(rèn)識幸福、努力創(chuàng)造幸福、充分享受幸?！钡娜竽芰Γ箮熒加欣斫庑腋５乃季S、創(chuàng)造幸福的能力、體驗幸福的境界。

幸福課堂，是幸福的重要載體。建設(shè)幸福課堂，就是關(guān)注當(dāng)下，把教與學(xué)的過程打造成為幸福的過程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是育人的主渠道，是學(xué)生和教師每天生活時間最多的地方。要做真正的幸福教育，就應(yīng)關(guān)注當(dāng)下，確保師生課堂上的幸福。

信任是一切教育的起點。職校生大多學(xué)習(xí)成績不理想、自控能力差、上進(jìn)心不強、心理自卑等特點，要做好這個群體的教育教學(xué)工作，最重要的就是給予信任。以信任為基礎(chǔ)，構(gòu)建幸福的教學(xué)活動，使課堂學(xué)習(xí)不再是令學(xué)生感到壓抑、苦悶、痛苦的生活經(jīng)歷，而是充滿愉悅、讓人神往、魅力四射的人生樂園，讓學(xué)生感受被信任的快樂，重拾自信。

二、基于信任建設(shè)幸福課堂

把信任作為幸福課堂的基石，從關(guān)注出發(fā)，追求開放，平等對話，分享中升華。

1.關(guān)注中重塑學(xué)生的自信

幸福課堂是關(guān)注的課堂。美國心理學(xué)家威廉.杰姆士說：“人類所有的情結(jié)中，最強烈的莫過于渴望被人重視。”教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力、情感、價值觀的培養(yǎng)。關(guān)注是學(xué)生成長的動力。教師的關(guān)注，應(yīng)做到用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思想想問題，用學(xué)生能夠接受的方式開展教學(xué)。讓課堂不再是教師表演的場所，而是學(xué)生展示的舞臺。關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在融入的過程中建立自信，以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。

2.開放中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

幸福課堂是開放的課堂。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！惫耪Z云：“授人以魚，不若授之以漁?！毙腋Ｕn堂應(yīng)該留給學(xué)生更為廣闊的空間，讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，感受到挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，即學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)力。

3.對話中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)溝通能力

幸福課堂是對話的課堂。對話是人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的展現(xiàn)；對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是分享和理解，教師是平等中的首席。對話是多向的，師與生，生與生；對話是需要聆聽的，學(xué)生在聆聽中分享教師的情感，教師在聆聽中感受學(xué)生的體驗，最終師生共同成長。因為參與對話，學(xué)生的表達(dá)溝通能力在無形中得到鍛煉和提高。

4.分享中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

幸福課堂是分享的課堂。教學(xué)過程其實就是教師和學(xué)生分享人類精神財富的過程，分享各自生活經(jīng)驗和價值觀的過程。在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的幸福、交流的幸福、成長的幸福。幸福課堂是友好關(guān)愛的，它有自由的表達(dá)和展示，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣和品質(zhì)。

三、幸福課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)

如何評價教師用信任建設(shè)的課堂呢？不妨從課堂的外在呈現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)三個維度展開。

1.“三聲”

幸福課堂的外在呈現(xiàn)有“三聲”：即笑聲、掌聲、辯聲。參與愉快有笑聲，別人表現(xiàn)獻(xiàn)掌聲，思想碰撞起辯聲。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，能使學(xué)生獲得愉快的心理體驗，快樂學(xué)習(xí)洋溢笑聲。學(xué)生在課堂上積極參與，相互之間產(chǎn)生共鳴，對同學(xué)的精彩表現(xiàn)掌聲鼓勵，互相激勵。學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，相互辯論，促進(jìn)升華。

2.“三動”

幸福課堂的學(xué)生表現(xiàn)有“三動”：即口動、手動、腦動。參與學(xué)習(xí)敢動口，實踐活動能動手，創(chuàng)新思維善動腦。創(chuàng)造機會讓學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)，課堂上有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流探討，提倡做中學(xué)、做中教，在實踐環(huán)節(jié)中讓學(xué)生人人能動手。在會做的基礎(chǔ)上，深入思考為什么這樣做，還有更好的方法嗎？動腦思考方能有創(chuàng)新。

3.“三心”

幸福課堂的教師表現(xiàn)有“三心”：即用心、精心、匠心。前期設(shè)計會用心，課堂組織是精心，教學(xué)評價具匠心。教學(xué)設(shè)計的好壞直接關(guān)系著教學(xué)效果，熱愛工作的好教師會在課前用心設(shè)計。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，將更多的課堂時間交給學(xué)生，還要精心組織課堂教學(xué)、管理好課堂教學(xué)目標(biāo)。評價是重要環(huán)節(jié)，幸福課堂中教師獨具匠心的評價必不可少。

抓住了幸福，教育就有了方向；抓住了課堂，幸福教育就有了切入點。成就了學(xué)生的幸福，也就成就了教師自己的幸福事業(yè)。

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