張律

摘要：中職體育課程作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的主要課程，在中職教育中具有很重要的地位。在體育教學(xué)中，以分享為主，能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)能力。然而，現(xiàn)實(shí)狀況卻大相徑庭，文章對(duì)中職體育分享教學(xué)進(jìn)行探討，試圖彌補(bǔ)其中的不足。

關(guān)鍵詞：中職體育；分享教學(xué)；不足；改進(jìn)；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0163-02

體育課因?qū)W(xué)生德育、智育、美育等方面的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，因而在中等職業(yè)教學(xué)中仍然扮演公共課的地位，這是每個(gè)中職生的必修課之一。德育、智育、美育的培養(yǎng)和發(fā)展不可能僅靠幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的體育鍛煉就能達(dá)到，需要在體育中的互動(dòng)、互幫互助中去實(shí)現(xiàn)。這就像是奧運(yùn)會(huì)，不只是競(jìng)技比賽，更深遠(yuǎn)的意義在于奧運(yùn)向人們傳遞的體育精神。中職體育教學(xué)不能局限于單一的體育競(jìng)技能力的比拼，更重要的是教會(huì)學(xué)生去分享體育中的經(jīng)驗(yàn)、心得和精神。

一、中職體育分享教學(xué)組織的不足

1.分享教學(xué)落實(shí)不到位

中職學(xué)校體育文化以中職學(xué)校為空間和載體，以學(xué)生和教師為主體，以運(yùn)動(dòng)為手段，以形式多樣的鍛煉目的為主要內(nèi)容，具有獨(dú)特的群體性表現(xiàn)形式的結(jié)構(gòu)。目前，中職體育在教學(xué)中往往是以運(yùn)動(dòng)為目的（以達(dá)到對(duì)某種運(yùn)動(dòng)有較為熟練的程度為主），忽視體育的群體性特征，把學(xué)生以個(gè)體的形式分開，上課形式單一（以重復(fù)訓(xùn)練某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為主），基本沒有組織學(xué)生集體交流的活動(dòng)內(nèi)容。

新形勢(shì)下，我國(guó)各職業(yè)院校都要將全新的理念、全新的方式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的品格、素質(zhì)和責(zé)任感為首要任務(wù)。在新的環(huán)境、新的要求下，中職體育教學(xué)并沒落實(shí)這些政策要求，而是我行我素，依然采用陳舊的方式教育新時(shí)代的學(xué)生。體育分享以學(xué)生的主觀感受為主，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，通過分享自己內(nèi)心的一些真實(shí)想法，再通過教師的正確引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的教育方式，是一種全新的教育方式，更符合對(duì)提升學(xué)生全面素質(zhì)的要求的教育方式。據(jù)調(diào)查，這種分享教學(xué)方式在中職體育教學(xué)過程中并未被落實(shí)，導(dǎo)致中職體育分享教學(xué)明顯不足。

2.分享教學(xué)形式單一

一些中職學(xué)校敢為先人，率先在體育教學(xué)中引入了分享教學(xué)的內(nèi)容，值得贊賞。但對(duì)分享教學(xué)的形式卻不敢恭維，所產(chǎn)生的效果也十分微弱，這與分享教學(xué)的形式單一有關(guān)?？v觀各類中職學(xué)校的分享教學(xué)形式可以看到，大多數(shù)學(xué)校只有一種方式，即讓學(xué)生圍坐在一起談?wù)擉w育課的看法，以及以往體育課的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出以后的上課方向。這就是目前意義上的分享教學(xué)方式，何其簡(jiǎn)單！如果這種教學(xué)方式能取到預(yù)期的教學(xué)效果，也只能是在創(chuàng)立之初的一兩次課堂或許能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生些許積極作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣降低，注意力轉(zhuǎn)移，那么收效甚微便是可想而知了。分享教學(xué)形式過于單一，是中職體育分享教學(xué)組織中最大的不足。

二、提高中職體育分享教學(xué)效果的措施

1.落實(shí)分享教學(xué)

由于觀念落后等原因，中職體育分享教學(xué)的落實(shí)率并不高。在此前提下，中職體育分享教學(xué)效果較差是必然的。要改變這種現(xiàn)狀，就需要各中職學(xué)校積極地踐行改革，落實(shí)分享教學(xué)在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用。這就需要依靠校方改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。觀念的更新會(huì)直接帶動(dòng)行為的革新，新教學(xué)方式的落實(shí)離不開校方的認(rèn)可。除此之外，還需要政策的支持。如果分享教學(xué)在中職體育教學(xué)上的運(yùn)用有了相關(guān)法規(guī)條文的保障實(shí)施，落實(shí)情況會(huì)大大改善，落實(shí)率也會(huì)迅速地上升。然而，政策只能起到一個(gè)外力支撐的作用，要讓分享教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有作用，關(guān)鍵在于校方領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持。校方真正從觀念上接受了這種教學(xué)方式，才不會(huì)讓落實(shí)分享教學(xué)成為擺設(shè)，而是必須完成的工程。只有真正地落實(shí)，才能造福于學(xué)生，讓學(xué)生的德智體美勞都得到均衡發(fā)展。

2.豐富分享教學(xué)的形式

分享教學(xué)由于形式簡(jiǎn)單，帶給學(xué)生的吸引力極為有限。要改變這種狀況，最直接的方法就是從源頭解決問題——豐富分享教學(xué)的形式。分享教學(xué)雖然主要以學(xué)生從體育中獲得的感受為主，但絕不會(huì)只有面對(duì)面的集體交流這一種。在此，筆者簡(jiǎn)單介紹三種方法，以豐富中職體育分享教學(xué)的內(nèi)容：

（1）置換角色。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色，讓學(xué)生輪流當(dāng)一回體育教師師，可以一堂課輪換一次。主要是讓學(xué)生在課堂上增加主動(dòng)性性，也在體育課上融入更多思考。這樣，就在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的行動(dòng)力，以及認(rèn)識(shí)的深刻性。從角色的置換過程中，學(xué)生還能體會(huì)到在日常的相處中要多換位思考，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（2）運(yùn)用游戲。在體育課堂中加入一些集體互動(dòng)的游戲，體育課主要以行動(dòng)為主，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置十分必要。集體游戲的過程其實(shí)就是一個(gè)分享的過程，學(xué)生可以通過游戲分享經(jīng)驗(yàn)、分享喜悅、分享心得。做游戲的過程也是一個(gè)共同成長(zhǎng)的過程，在游戲中讓學(xué)生明白道理：要想取得成功，不能靠單打獨(dú)斗，需要集體的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。還學(xué)會(huì)互相幫助，明確每個(gè)人在每個(gè)角色中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)、個(gè)體在集體中的價(jià)值等。

（3）交流情感。在體育教學(xué)中，要重視學(xué)生情感的交流。在課堂上，可以經(jīng)常組織學(xué)生在一起交流彼此的感受，內(nèi)容不應(yīng)局限于體育競(jìng)技技能或競(jìng)技經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是廣泛的，旨在讓學(xué)生相互新人，真誠(chéng)相處。這里的情感交流，意義和范圍都應(yīng)該更廣泛一些，可以包括學(xué)生在日常生活中遇到的困難和困惑，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人；也可以分享一些生活中有趣的、開心的事情，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生如何真誠(chéng)地欣賞、贊揚(yáng)別人，認(rèn)同和肯定別人。

在現(xiàn)代健康理念的指導(dǎo)下，立足于為整個(gè)國(guó)家和民族培養(yǎng)身心健康的人才這一目標(biāo)，統(tǒng)籌教學(xué)，有條不紊地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，中職體育才能完成教學(xué)目標(biāo)。為社會(huì)輸送身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，離不開教學(xué)理念的改變，分享教學(xué)就是中職體育教學(xué)方式的最佳選擇。分享教學(xué)的方法有很多，還需要各個(gè)學(xué)校、各位教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中去積極探索更符合學(xué)生特點(diǎn)的方法。

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