魏芳

摘要：文章旨在驗(yàn)證覺察訓(xùn)練團(tuán)體對中職生英語學(xué)習(xí)策略選用與學(xué)習(xí)成效的影響效果。研究結(jié)果表明，覺察訓(xùn)練團(tuán)體能改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略選用次數(shù)并提高學(xué)習(xí)成效，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略選用方面也顯示出良好的傳遞效果。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；覺察訓(xùn)練；學(xué)習(xí)成效；影響

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0171-02

“覺察訓(xùn)練”是指訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對自己在英語學(xué)習(xí)中所使用策略的覺察。為使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時(shí)具有充分的覺察能力，應(yīng)開展覺察訓(xùn)練，這有別于輔導(dǎo)領(lǐng)域的自我覺察。一些學(xué)者曾利用自我覺察訓(xùn)練來提升咨詢?nèi)藛T的咨詢能力，借助這種訓(xùn)練方式，可讓咨詢?nèi)藛T更能覺察自己使用這類技術(shù)的時(shí)機(jī)是否適宜、技術(shù)運(yùn)用是否熟練。若將這種覺察訓(xùn)練用于改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語所使用的策略，不僅能提升學(xué)習(xí)者策略訓(xùn)練的效果，還可更有效地從事英語學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)成效。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究方法

本文采用實(shí)驗(yàn)研究法中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)。以英語學(xué)習(xí)策略覺察訓(xùn)練為實(shí)驗(yàn)的自變量，以英語學(xué)習(xí)策略選用與英語學(xué)習(xí)成效為實(shí)驗(yàn)的因變量，借以考察實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過相關(guān)訓(xùn)練后，在英語學(xué)習(xí)策略選用與英語學(xué)習(xí)成效兩方面的影響效果。

2.研究評量工具

本文所使用的評量工具，主要是英語學(xué)習(xí)策略量表，借鑒簡稱為SILL“外語學(xué)習(xí)策略量表”的中文量表。本量表信度內(nèi)部一致性與折半信度，在各層面的α系數(shù)值介于0.702到0.952之間。量表效度以因素分析，采用主成分因素分析法，分析結(jié)果得到六個(gè)因素。這六項(xiàng)因素可解釋的變異量達(dá)56%，故本量表具有良好的建構(gòu)效度。

3.團(tuán)體回饋單

本研究的目的之一是了解學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)策略自我覺察訓(xùn)練團(tuán)體后的經(jīng)驗(yàn)。每次團(tuán)體聚會(huì)后，請成員針對該次團(tuán)體聚會(huì)填寫回饋單，包括以下問題：“就整體經(jīng)驗(yàn)來說，本次團(tuán)體我覺得……”、“就團(tuán)體氣氛而言，我覺得……”、“如果團(tuán)體再進(jìn)行一次聚會(huì)，我覺得可以再增加……”、“本次團(tuán)體所進(jìn)行的主題探討，我覺得……”、“經(jīng)過本次聚會(huì)，我學(xué)到了……”、“與我預(yù)期的目標(biāo)來比較，我覺得本次聚會(huì)……”

4.資料收集與統(tǒng)計(jì)分析

（1）資料的收集分兩部分：①英語學(xué)習(xí)策略與成績，分別是英語學(xué)習(xí)策略量表與兩份中級模擬試卷的成績；②成員參與團(tuán)體聚會(huì)所填寫的回饋單。

（2）本文所使用的統(tǒng)計(jì)方法，主要計(jì)算實(shí)驗(yàn)組與對照組（實(shí)驗(yàn)組實(shí)施覺察測驗(yàn)控制，對照組不進(jìn)行特別控制）在英語學(xué)習(xí)策略、實(shí)驗(yàn)組的追蹤測驗(yàn)等方面的表現(xiàn)，以及英語成績測驗(yàn)（含前、后測）的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差。另外，采用重復(fù)單因子變異數(shù)分析考驗(yàn)英語學(xué)習(xí)策略覺察團(tuán)體訓(xùn)練對中職生英語學(xué)習(xí)策略選用與英語學(xué)習(xí)成效的訓(xùn)練效果、傳遞效果。

（3）每次團(tuán)體聚會(huì)完畢，結(jié)合成員對該次聚會(huì)的經(jīng)驗(yàn)填寫回饋單所提問題，并據(jù)此將所收集的質(zhì)性資料進(jìn)行分析。

二、發(fā)現(xiàn)與分析

1.覺察訓(xùn)練團(tuán)體對學(xué)習(xí)策略選用的影響

實(shí)驗(yàn)組在接受覺察訓(xùn)練后，根據(jù)變異數(shù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)策略選用的F值均達(dá)0.05顯著水平。這說明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略覺察訓(xùn)練團(tuán)體后，各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的選用頻率增加（后測優(yōu)于前測）?？芍瑢?shí)驗(yàn)組參與覺察訓(xùn)練團(tuán)體后，對英語學(xué)習(xí)策略的選用確實(shí)造成影響；反觀對照組學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略選用的變異數(shù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，并未達(dá)顯著水平。根據(jù)上述結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)策略覺察訓(xùn)練團(tuán)體后，在學(xué)習(xí)策略的使用上明顯與訓(xùn)練前有所差別。這種現(xiàn)象或許是在團(tuán)體訓(xùn)練期間接受了有關(guān)英語學(xué)習(xí)策略主題探討的影響外，也受到團(tuán)體成員經(jīng)驗(yàn)分享的影響，以至于受訓(xùn)學(xué)生改變原來的策略；也可能是通過覺察訓(xùn)練，使得受訓(xùn)學(xué)生覺察自己所使用的學(xué)習(xí)策略，并修正自己慣用的策略。

2.覺察訓(xùn)練團(tuán)體對英語學(xué)習(xí)策略選用的保留效果

英語學(xué)習(xí)策略選用后測與追蹤的變異數(shù)分析結(jié)果顯示：社會(huì)策略的差異達(dá)顯著水平。換而言之，除社會(huì)策略具有差異之外，整體平均數(shù)及各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略選用差異并未達(dá)顯著水平。也即實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，英語學(xué)習(xí)策略中的社會(huì)策略的改變?nèi)匀怀尸F(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，其余的學(xué)習(xí)策略經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練仍持續(xù)保留。由此來看，學(xué)習(xí)策略覺察訓(xùn)練似乎可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略選用的保留效果。至于社會(huì)策略方面追蹤測驗(yàn)與后測成績差異達(dá)顯著水平，研究者以為，可能是因?yàn)槭苡?xùn)者在訓(xùn)練期間處在小團(tuán)體的情境當(dāng)中，使用社會(huì)策略較為容易；再者，受團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的鼓勵(lì)，成員之間的互動(dòng)較頻繁，導(dǎo)致受訓(xùn)者在使用社會(huì)策略頻率增加。當(dāng)受訓(xùn)者結(jié)束團(tuán)體學(xué)習(xí)后，可用資源降低，因而社會(huì)策略選用次數(shù)降低，以至于研究結(jié)果呈現(xiàn)社會(huì)策略保留效果不佳的情形。

3.覺察訓(xùn)練團(tuán)體對英語學(xué)習(xí)成績的影響效果

實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績狀況：參與覺察訓(xùn)練團(tuán)體前，對照組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生；參與覺察訓(xùn)練團(tuán)體后，雖然實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績表現(xiàn)未能優(yōu)于對照組學(xué)生，但這種現(xiàn)象并不表示本覺察訓(xùn)練團(tuán)體沒有效果。這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語學(xué)習(xí)成績（聽力與閱讀成績）不對等所致。

參與覺察訓(xùn)練團(tuán)體前，對照組學(xué)生與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生英語成績平均數(shù)分別為157.57和119.93；參與覺察訓(xùn)練團(tuán)體后，二者的英語成績平均數(shù)分別為155.76、131.86?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)組經(jīng)過訓(xùn)練后，測驗(yàn)成績與對照組的差異縮小許多。

三、研究建議

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過覺察訓(xùn)練后，學(xué)習(xí)策略的使用發(fā)生改變，且這種變化具有較佳的傳遞效果。英語學(xué)習(xí)的前、后測試成績差異也達(dá)到顯著水平，而且后測成績優(yōu)于前測成績，顯示該訓(xùn)練團(tuán)體可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。因此，英語學(xué)習(xí)策略覺察訓(xùn)練團(tuán)體具有一定效果，值得在校園推廣。

根據(jù)成員參與覺察訓(xùn)練團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)：從成員參與團(tuán)體的整體經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)體氣氛感受、團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)（含活動(dòng)類型、訓(xùn)練教材）、成員知覺的目標(biāo)達(dá)成狀況，以及成員期待目標(biāo)與實(shí)際達(dá)到目標(biāo)的主觀知覺來看，均顯示本訓(xùn)練團(tuán)體帶給受訓(xùn)學(xué)生許多正面經(jīng)驗(yàn)，但也有部分需要修正。因此，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)做好流程與時(shí)間掌控，依每次團(tuán)體聚會(huì)所探討的主題來調(diào)整時(shí)間。

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