戴沅均

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于人力資源管理人才的需求也越來越大，而就目前的形勢來看，市場上的人力資源管理者停留在基礎(chǔ)層次的居多，但是高素質(zhì)人才是極度缺乏的，針對這種發(fā)展趨勢，高校應(yīng)如何對人力資源管理的教學進行改革，提高人力資源管理專業(yè)學生的素質(zhì)，以滿足市場的客觀需求，本文就目前人力資源管理教學中存在的問題作出相關(guān)論述，并且給出一定的教學建議，希望能夠起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；教學方法；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0052-01

人力資源管理又稱HRM（Human Resource Management的簡稱），它是指對有效范圍內(nèi)的所有具有勞動力人員進行合理的整合與配置，在資源有限的情況下，實現(xiàn)人力的優(yōu)化配置，創(chuàng)造出人本價值。隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，為了提高對于人力資源的使用效率，之前對于人力資源管理不是很重視的企業(yè)也開始極力尋找人力資源管理方面的高素質(zhì)人才，雖然市場上對于人力資源管理人才的需求在不斷的上升，但是高校人力資源管理的教學質(zhì)量卻不見明顯起色。

1 前人力資源管理教學中存在的問題

1.1 偏理論，輕實踐。

人力資源管理本就是建立在一定理論基礎(chǔ)上，在人力資源管理教學中，普遍高校都存在相同的現(xiàn)象，教師多數(shù)課堂教學只是一味的在多媒體課件上為學生展示相關(guān)的原理、策略等理論性的知識，并且學生參與教學活動的部分很少，學生在課堂上所汲取的知識量很豐富，理論基礎(chǔ)也很扎實，但是到了實際應(yīng)用的過程中，就手足無措，無從下手，在實踐中，出現(xiàn)嚴重能力不足的問題。

1.2 教學目的不明確。

隨著教育改革的不斷推進，綜合素質(zhì)人才的理念在許多高校的教學改革中都得到了體現(xiàn)，但是人力資源管理的教學上，似乎還有待深化，人力資源管理專業(yè)的學生最終面向的是市場、企業(yè)或者相關(guān)的單位，書本教材上的知識固然重要，但是他們的最終方向一定是投入市場，能力的考察是必不可少的，所以，人力資源管理專業(yè)的教學目的不是培養(yǎng)一群人力資源管理的優(yōu)秀理論家，而是需要一群優(yōu)秀的行動者。

1.3 學生學習的方向模糊，動力不足。

曾經(jīng)有出現(xiàn)過這樣的情況，學生到學期完之后居然還不清楚人力資源管理專業(yè)是主要從事什么性質(zhì)的工作，目前高校中普遍存在這樣的情況，教師上課，學生聽課，但學生學習的層次也只是停留在聽的層次而已，并沒有進行相關(guān)的思考，甚至連自己的專業(yè)方向是什么都模糊不清，由此在學習過程中出現(xiàn)學習狀態(tài)渙散，學習積極性不高以及動力不足的問題。

1.4 教學形式單一。

人力資源本身是一門理論性比較強的專業(yè)，它包含了大量原理性、策略性的理論知識，而大量的理論知識在教學中本來就缺乏對學生的吸引力，加上單一的教學方式，教學的質(zhì)量總是提不起來。

2 人力資源管理教學的改革措施

針對于上文所提到的目前人力資源管理教學中存在的比較普遍的問題，建議可以從如下幾個方面對癥下藥：

2.1 明確教學目的。

人力資源管理的教學目的是將學生培養(yǎng)成為集管理學、經(jīng)濟學以及人力資源相關(guān)知識儲備為一體的，并且能夠有效進行運用的高素質(zhì)專業(yè)人才。從人力資源管理的教學目的我們可以看到，人力資源管理看似簡單，實際上是一張巨大的復雜的建立于多門學科之上的綜合型學科，它不僅要求學生的理論知識要扎實，并且對學生的交際能力、溝通能力以及組織能力等都有相關(guān)的要求，由此在具體的教學過程中，一定要注意，人力資源管理的教學不僅僅是教材上與人力資源相關(guān)知識的學習，更是對于學生綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.2 理論指導實踐的基礎(chǔ)上，在實踐中檢驗理論。

人力資源管理的教學應(yīng)突破傳統(tǒng)純理論教學模式，在理論指導實踐的基礎(chǔ)之上，適當?shù)拈_展一些實踐活動，讓學生在親自實踐操作的過程鞏固對于原理策略性理論的理解，并且在實踐活動中，學生可以提高自身的綜合素質(zhì)與能力，可謂是一舉兩得。人力資源管理教學又分為課堂實踐和社會活動實踐，課堂實踐主要是指在具體的教學過程中，除了一般的原理性、策略性的理論鋪墊以外，可以適當?shù)囊胍恍┌咐?，將學生分成小組進行討論， 基于課堂中學習到的原理對實際的案例進行分析，在分析的過程中，不必對結(jié)果過于苛求，重在是學生對于案例中問題自己產(chǎn)生的想法或者看法，討論結(jié)束后，選取學生進行發(fā)言，在課堂上引入實踐活動，不僅可以鞏固學生人力資源的理論知識，還可最大限度活躍學習氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，從而提高課堂的教學質(zhì)量。人力資源管理的社會實踐活動主要是指相關(guān)的參觀活動，教師可以定期的組織學生到一些企業(yè)中進行參觀，讓他們清楚企業(yè)人力資源運作的流程，了解市場對人力資源管理人才的一些要求，進行啟發(fā)學生進行自我定位，看看自身還有哪些地方需要提升，社會實踐活動還有一點需要注意，教師應(yīng)在活動結(jié)束之后，要求學生寫觀后感，這一環(huán)節(jié)教師一定要注意學生的反映，不要用命令式的口吻，多引導學生進行思考。

2.3 認清市場需求，引導學生明確學習方向。

人力資源管理專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，算是涉及知識面比較廣的專業(yè)，這種情況下，學生難免產(chǎn)生疑問：金融專業(yè)的知識、財會專業(yè)的知識甚至是工商管理專業(yè)的知識也要學，那以后究竟該做什么，競爭力是什么？在具體的教學中，教師除了對學生進行專業(yè)知識的教學外，對于學生的思想狀態(tài)也應(yīng)該有及時的把握，應(yīng)該努力引導學生客觀的去看待目前市場的發(fā)展趨勢，從而進行準確的自我定位。

2.4 轉(zhuǎn)變教學方法。

人力資源管理教學質(zhì)量的提高，很大程度上離不開教學方式方法的革新，以往的課堂教學過于單一，學生在課堂上的注意力不集中，學習效率不高，因此，在教學過程中，應(yīng)適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學方法，基于傳統(tǒng)的教學方法上，引入多媒體教學，所謂多媒體即是指聲音和畫面的傳達，通過色彩以及聽覺刺激，將原理或者知識傳達出來，可能比教師從書本上照著念出來效果會更加明顯，除此之外還可以適當?shù)拈_展情境教學，讓學生在課堂上模擬人力資源管理的相關(guān)流程，或者是模擬相關(guān)的情境，在具體的模擬中發(fā)現(xiàn)策略、規(guī)律，并且依照人力資源管理的相關(guān)流程，結(jié)合實際的情境發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，情境的模擬操練不僅可以激發(fā)學生的學習激情，在模擬的過程中，對于學生的應(yīng)變能力以及組織溝通的能力也會起到一定的促進作用。

3 總結(jié)

就目前我國人力資源管理的組成來看，絕大多數(shù)人力資源管理者處于掌握基礎(chǔ)知識，而高素質(zhì)人才是極度缺乏的，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對于高素質(zhì)人力資源管理人才的需求越來越大，要想在激烈的市場競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢，人力資源管理的教學改革勢在必行，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學形式，提高學生的綜合能力，利用多種途徑將學生培養(yǎng)成為適應(yīng)人力資源市場發(fā)展的新型人才，不僅是高校人力資源管理教學的重要目標，更是促進我國經(jīng)濟健康發(fā)展的重要手段。

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