蔡廷海

摘要：教育的改革和發(fā)展要著眼于提高人的發(fā)展。在英語教學中，受"應試教育"的左右，教師特別重視學生筆試成績的高低，一味強調(diào)知識的學習，忽視交際能力的培養(yǎng)，學生學了幾年英語，但語言運用能力極差，"高分低能"、"啞巴英語"的現(xiàn)象比較突出，學生成了考試的機器。

關鍵詞： 農(nóng)村；英語教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0090-01

要在英語教學中滲透素質(zhì)教育，我認為要做到"三改變"，"兩增加"。

1 改變傳統(tǒng)英語課堂組織形式 在英語課堂中盡可能地組織學生運用合作、小組學習的方式，較多地創(chuàng)設師生互動、平等參與的局面，改變教師一味傳授的權威地位，拉近師生之間的距離，讓每一個學生積極參與到學習之中，在交流、討論、合作中鼓勵學生運用語言，使學生有更多語言實踐的機會。

2 改變英語學習與現(xiàn)實脫節(jié)的狀況

曾經(jīng)聽蘭州市某中學一位老師的英語課，感觸很深。他的課堂中，更多的是師生、生生之間的交流與對話。對話的內(nèi)容除了教材，更多的是家長里短、時事評論、熱播電視劇等，學生參與的積極性很高，口語表達也很流利，課堂教學看似拉家常、聊天，但這對于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力有著不可低估的作用。我們農(nóng)村的師資水平和學生的學習能力與他們相比，由很大的差距，不可能一下子就趕上他們，但我們可以借鑒他們的做法，在課堂教學中盡可能地創(chuàng)設比較真實的語言交際環(huán)境，結合農(nóng)村生活實際，拓展教材內(nèi)容，給學生更多開口說英語的機會和時間，使學生在富有生活氣息的氛圍中學習和實踐英語?，F(xiàn)在我們可以欣喜地看到，農(nóng)村中學的學生對英語日常用語也是脫口而出。

3 該變學生的英語學習方式

要注重構建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方式，積極引導學生參與英語實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐意識和習慣，對學生的點滴進步要給予表揚和肯定，對學生富有個性的理解和表達要格外贊賞，提高學生的語言實踐能力。

4 增加口語水平測試

曾聽同事說，真擔心，我家的孩子是"研究性"人才。既是研究性人才，還擔心什么呢？原來是他理論水平很高，但實際操控能力很差。在我們的英語教學中，也存在著樣的問題，有些學生英語筆試成績一直第一，但要用英語讓他說句話，就是茶壺里煮餃子-倒不出。我認為這是光學不說造成的，違背了語言學習規(guī)律。課改后，英語考試中增加了聽力測試，分值也比較大，對培養(yǎng)學生"聽"的能力起到了引導作用。所以，我認為，在英語考試中還應增加口語表達測試，引導教師、學生重視口語水平的訓練，以提高學生的口語表達水平。

5 增加英語實踐活動

一是在課堂中，利用教材中的話題，如問候、問路、購物、看病、打電話等，開展分角色對話、表演活動，盡可能多地為學生提供交際機會。二是組織課本劇表演、英語口語競賽、英語演講比賽、課外英語交流等實踐活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能，增強語言實踐運用能力。

參考文獻

[1] 廖道勝."中國學生英語閱讀中的文化障礙"，外語教學[M]. 2001年第4期73-77.