解瑾

[摘 要]：在語文教育中，寫作歷來是最受重視的板塊。然而因受應(yīng)試教學(xué)的影響，作文教學(xué)走入了“老師難教，學(xué)生怕寫”的困境，因此我們要尋求一條新的寫作教學(xué)之路幫助高中作文教學(xué)走出困境。本文從現(xiàn)實寫作狀況出發(fā)，提出準(zhǔn)自由寫作的概念。通過“新概念作文大賽”來討論高中生準(zhǔn)自由寫作教學(xué)的可行性，以及如何通過準(zhǔn)自由寫作來寫好應(yīng)試作文，從而得出相關(guān)的高中生準(zhǔn)自由寫作教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]：高中生 準(zhǔn)自由 寫作 教學(xué)

一、準(zhǔn)自由寫作的提出

我國傳統(tǒng)語文教育因受“考試指揮棒”的影響，尤其是高中語文教育，一切向高考看齊，于是語文教育成了模式化的教育，高中作文教學(xué)模式化傾向日趨嚴(yán)重：作文為考而教，為考而學(xué)，使學(xué)生寫作走上了純技巧性地做表面文章的歧途。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。①應(yīng)試寫作是指學(xué)生在考場上的寫作，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)指定的材料，按照命題者的要求進(jìn)行寫作。

由此可以看出，自由作文是相對應(yīng)試寫作而言的。然而提出自由寫作的目的并不是要反對應(yīng)試寫作，鼓勵學(xué)生自由寫作，是為了提高學(xué)生寫作能力。我們應(yīng)該在自由寫作與應(yīng)試寫作二者之間找到溝通的橋梁，那就是準(zhǔn)自由寫作。可以把準(zhǔn)自由理解為自由的預(yù)備狀態(tài)，所以準(zhǔn)自由寫作是指在當(dāng)前我國作文教學(xué)的困境之下，從現(xiàn)實的作文教學(xué)目的出發(fā)，允許學(xué)生進(jìn)行有一定限制的自由寫作，即相對自由的寫作。準(zhǔn)自由寫作是介于自由寫作與不自由寫作之間的寫作，準(zhǔn)自由寫作是連通自由寫作與應(yīng)試寫作的紐帶。

二、高中生準(zhǔn)自由寫作教學(xué)的可行性

準(zhǔn)自由寫作是有一定限制的自由寫作。雖然當(dāng)前準(zhǔn)自由寫作教學(xué)并未在高中作文教學(xué)中得到實施，但是曾在全國引起巨大反響的新概念作文大賽可以說算是準(zhǔn)自由寫作在高中作文教學(xué)中的一個先行試驗。

新概念作文大賽鼓勵學(xué)生追求一種全新的寫作觀念：能夠不受模式化寫作框架的限制，以全新的思維方式，通過描寫自己真實的生活體驗來自由地表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情。這與準(zhǔn)自由寫作提倡的宗旨是一致的。比賽分初賽、復(fù)賽，決賽。初賽與一般文學(xué)刊物征文的形式相同，不命題、不限定題材、文體，只對字?jǐn)?shù)有限制。如果在初賽中獲得優(yōu)勝，即可參加復(fù)賽：復(fù)賽有規(guī)定的考題，且設(shè)立考場舉行。從新概念的舉辦形式可以看出：初賽幾乎可以說是完全自由的寫作，讓學(xué)生放飛思緒，想些什么就寫什么，是寫“放膽文”；復(fù)賽則比初賽多了一些限制條件，有規(guī)定的主題，時間場合也是固定的，但這并非是不自由的寫作，學(xué)生仍舊可以從自己的角度來寫，只要不偏離主題就可，這是寫“小心文”。新概念作文大賽就是一個讓學(xué)生寫放膽文到寫小心文的過程。

1998年，首屆新概念作文大賽舉辦，有4000名參賽者，一些參賽選手的作品獲得了包括鐵凝等著名作家在內(nèi)的高度評價，不僅在文學(xué)領(lǐng)域引起了巨大反響，在全國語文教學(xué)領(lǐng)域也引起了深思——人們開始意識到中學(xué)生并非寫不出好文章，而是因為他們的寫作思路被禁錮了。隨著年復(fù)一年比賽的舉辦，也涌現(xiàn)出了大量的青少年作家，比較具有代表性的如韓寒，郭敬明，張悅?cè)坏?，如今他們已?jīng)成為80后作家的領(lǐng)軍人物?？梢哉f新概念作文大賽的成功預(yù)見著準(zhǔn)自由寫作教學(xué)的可行。

三、準(zhǔn)自由寫作教學(xué)的具體實施策略

之前通過對“新概念作文大賽”的分析證明了準(zhǔn)自由寫作教學(xué)的可行性，但是新概念作文大賽的比賽形式及評判標(biāo)準(zhǔn)等又與應(yīng)試寫作完全不同，而高中生最終要參加高考，因此也許會有人認(rèn)為準(zhǔn)自由寫作不具有現(xiàn)實性及可行性，所以我們要采取一些策略來寫準(zhǔn)自由作文，使學(xué)生不僅能夠?qū)懞脺?zhǔn)自由作文，最終在高考中也能夠以不變應(yīng)萬變，避免出現(xiàn)準(zhǔn)自由作文寫得好，應(yīng)試作文得分低的現(xiàn)象。

1、從寫作主題的角度出發(fā)，根據(jù)是否由教師規(guī)定主題可分為規(guī)定主題的寫作和不規(guī)定主題的寫作。

2、從寫作文體的角度出發(fā)，根據(jù)是否限制文體可分為不限制文體的寫作和排除某種文體的寫作。

3、從寫作的時間場合出發(fā)分為課堂上的準(zhǔn)自由作文和老師規(guī)定的課外練筆。

如果從準(zhǔn)自由寫作教學(xué)的角度來說，提倡多寫話題作文和材料作文，少寫命題作文。因為作文的本源是生活，命題作文給學(xué)生限制了主題，預(yù)先設(shè)定中心思想，實際寫作是先有材料，后定題目。命題作文卻是先有題目，后找材料。這是命題作文與真正的寫作不一致的地方。但是命題作文比較便利，所以在教學(xué)中又不得不采用。因此教師要把好命題關(guān)：一是命題必須是學(xué)生感興趣和熟悉的事情，同時又是他們想言而未曾言的事情；二是命題本身要顯示寫作意圖，使學(xué)生通過審題能充分認(rèn)識到目的的確定性。只有這樣才能使命題作文成為提高學(xué)生習(xí)作水平的有效方式，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生寫作的自由度。

其次提倡在平時的作文訓(xùn)練中盡量不限制學(xué)生寫作時間。尤其在寫作水平較低的時期，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出好文章自然不容易。魯迅先生曾經(jīng)說過：“寫不出時不硬寫?！蔽覀冋Z文教師在作文教學(xué)時一定要注意這一點。學(xué)生硬著頭皮寫，純粹是為作文而作文，寫出來的東西自然毫無質(zhì)量可言。

最后對于學(xué)生的課外練筆來說，教師應(yīng)該要重質(zhì)而非重量。

作文教學(xué)是一項最有意義而又最為艱巨的工程，從模式化寫作教學(xué)到自由寫作教學(xué)，語文教學(xué)工作者一直在探究一條能夠真正實現(xiàn)寫作教學(xué)目的的作文教學(xué)之路。準(zhǔn)自由寫作不以高考為直接目的，而是通過給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽髯杂啥龋ㄟ^寓教于樂，寓教于理，寓教于情的作文教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的寫作天性，使學(xué)生有自我表達(dá)的欲望，有利于改變以往學(xué)生害怕寫作、厭惡寫作的心態(tài)，讓學(xué)生從寫作中感受到快樂，重拾寫作信心，使學(xué)生喜歡上寫作，實現(xiàn)以往語文作文教學(xué)應(yīng)達(dá)到而未達(dá)到的，提升素質(zhì)的“完人教育”目的，客觀上學(xué)生在高考作文中又能取得優(yōu)異的成績，這就是準(zhǔn)自由寫作實施的效果。

注釋：

①中華人民共和國教育部：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》 北京：人民教育出版社，2003年4月

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]李石松.生本理念與自由寫作[J].語文教學(xué)與研究（教師版），2005年9期.

[3]鄭海標(biāo).淺談中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新——新概念作文的啟示[J]..廈門教育學(xué)院學(xué)報，2000年2期.